《鸿门宴》教学录像观后感

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1、★精品文档★《鸿门宴》教学录像观后感　　《鸿门宴》教学录像观后感　　看了两个老师的课堂教学录像,十分艳羡我也希望在渴望只进行情节分析和任务性格命运解读啊!可是我们的学生的文言阅读能力太差,以至于我们的老师只能在课堂上串讲甚至我们某个老师为了让学生扎扎实实弄懂《鸿门宴》竟然花费了11个课时——你信吗?　　如何处理文言基础,阅读积累,情节与性格赏析之间的关系呢?　　我觉得这个需要根据学生的基础和兴趣来把握!　　在高一的时候,我参加了东莞中学叶健刚老师牵头进行的分课型语文阅读实验课该实验主要把学生阅读根据终身发展的需要分成泛读课、精读课、读写课、鉴赏课、研究课五种课型

2、,力克传统教学凡课必读、凡课必讲、凡课必练之弊端,有针对性地明确学习的目的,提高学习的效率其中给了学生大量阅读的机会,比如速读和专题阅读!我非常乐于上这样的课,因为这也避免了教师在课堂教学中的强词夺理,把学生还给学生,使学生更多地能实现量的积累!2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/2★精品文档★　　常常感慨考试侵占了学生读书的时间,也常常感慨,教学剥夺了学生学习思考的权利听了这两位老师的话心理稍感欣慰学生在课外对《鸿门宴》进行了预习,这样课堂上分析情节进一步让学生关注文本,对人物性格命运的分析使学习走向深入!　　但对于我们的学生必须考虑

3、文言基础的问题,我们在日常教学中,不能不把文言现象当成一个重点:实词的古今异义,一词多义的判断,虚词用法的区别,特殊句式的处理,翻译等这些不能只指望在课外解决,公开课也不能仅仅是分析情节,分析人物,这样文言学习与现代文学习还有什么区别?　　我觉得教师也不必在一节课内解决所有问题,我们教师要明确自己学生的特点和自己的教学目的!我觉得我们一方面要适当地传授给学生一些文言语法知识,也要让学生多自己阅读文本,然后交流对文本的理解有能力的学生鼓励他大量阅读文化典籍,基础差的学生,教师也要帮助他安排好适宜的学习计划,并辅助学生把文本读懂!2016全新精品资料-全新公文范文-

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