412点线面体教学设计

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1、★精品文档★412点线面体教学设计铁东区第一届“卓越杯”教学竞赛教学设计《点、线、面、体》教案一、教学目标知识技能：1、进一步认识点线面体的几何意义2、加深对点线面体之间的关系的理解数学思考1、通过探究点线面体象、猜想规律，验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用解决问题通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象出

2、几何图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体----抽象----具体这一数学发现与应用的循环情感态度：1、通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现实生活的密切联系；2、通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识二、教学重点：对点、线、面、体及它们之间的关系的认识三、教学难点：对“点动成线”“线动成面”“面动成体”以及“点线面体之间的关系”的理解四、教学过程：五、课堂反馈练一练1.粉笔盒的形状类似于正方体，它是由6个面围成的，有8个顶点，经过每个顶点都有3条棱2.点动成—线，线动成—面，面动成—体3.面

3、与面相交成—线，线与线相交成—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★412点线面体教学设计铁东区第一届“卓越杯”教学竞赛教学设计《点、线、面、体》教案一、教学目标知识技能：1、进一步认识点线面体的几何意义2、加深对点线面体之间的关系的理解数学思考1、通过探究点线面体象、猜想规律，验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与

4、划归的数学思想在几何中的应用解决问题通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象出几何图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体----抽象----具体这一数学发现与应用的循环情感态度：1、通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现实生活的密切联系；2、通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识二、教学重点：对点、线、面、体及它们之间的关系的认识三、教学难点：对“点动成线”“线动成面”“面动成体”以及“点线面体之间的关系”的理解四、教学过程：五、课堂反馈练一练1.粉笔盒的形状类似于正方体，它是

5、由6个面围成的，有8个顶点，经过每个顶点都有3条棱2.点动成—线，线动成—面，面动成—体3.面与面相交成—线，线与线相交成—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★点4.奥运会场面图片由基本元素—点组成5观察右边的图形，并填空：棱是由____和_____相交而成的；顶点是由_____和_____相交而成的想一想观察下面运动的图片,分别可以看成什么几何图形在运动?它们的运动又形成了什么几何图形呢?一周后得到的几何体连线.点、线、面、体构成图形的基本元素直线无大小几动成何图形线动成曲线平面无粗细面包围无厚薄曲面

6、动成体——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★物体的图形七年级数学上册单位天津市蓟县五百户镇九百户中学姓名仇爱平时间2011年11月21日小学美术教学设计面，孩子能体会到面的特点在变的同时再让孩子们小组合作画一画，大家互相交流，成为第一次作业作业点评时，让学生自己去找不同的点线面，交流点线面带给我们的不同感受二、欣赏大师的画1．老师今天带来了一位大师的作品，大家看一看，你找到点线面呢吗？在哪里？看了这幅作品你有什么感受？这是俄国画家康定斯基的作品《即兴6号》，康定斯基是一位用点、线、面进行绘画创作的大师

7、，我们从这件作品中感受到大师用线条、块面向我们表达着一种流动着的音乐旋律，似乎能听到色彩在歌唱2.再来看看这幅作品，你找到点线面了吗？这是我国绘画大师吴冠中的作品《春如线》，说说看，你感受到了春天的什么？我们看到了如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的，洒上去的那些看似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满流动的韵律，让我们感受到了春天大师创作时也是从生活中寻找灵感的3.小朋友们再看看黑板，我们刚刚创作的作品是不是和大师的作品很像啊？点、线、面是形成美、创造美的元素，有时候我们无意而为时，也会有惊奇的收获设计意图：大师的灵感也来源于生活在

8、对两位画家的作品欣赏时，教师要注重引导学生分析大师如何用点线面来表现画面的、表现生活的，感受作品所传达出来的意境然后再让孩子们用自己的作品和大师的作品比较一下，真的