2016苏教版五上用字母表示数教学设计

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1、★精品文档★2016苏教版五上用字母表示数教学设计第四课时用字母表示数教学内容：教科书P106～107“练习十九”第5～13题教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握用含有字母的式子表示运算律、计算公式和数量关系；能正确运用相关格式求含有字母式子的值2、使学生进一步体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感3、使学生进一步体会数学与实际生活的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性，增强对数学的好奇心和求知欲教学重点：会理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量教学难点：理解量与量之间的关系教具准备：

2、小黑板教学课件教学过程：一、问题导入提问：这一单元我们学习了什么知识？用字母表示数有什么好处？二、巩固应用1、做“练习十九”第5题7x-3x=4x4x=4×3=122、做“练习十九”第6题3、做“练习十九”第7题提问：“2和×2、2x和x2为什么不相等？指出：因为2表示的是乘等于，×2等，所以2和90.×2不相等另：因为“2x和x2”可以分别表示“x＋x”和“x×x”，是两种不同的运算，结果自然也不相同补充：当x=时，“2x=x2”？说说你是怎么想的？4、做“练习十九”第8题指名让学生说说自己填表时的思考过程，在交流中使学生进一

3、步加深对运算律的理解5、做“练习十九”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★2016苏教版五上用字母表示数教学设计第四课时用字母表示数教学内容：教科书P106～107“练习十九”第5～13题教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握用含有字母的式子表示运算律、计算公式和数量关系；能正确运用相关格式求含有字母式子的值2、使学生进一步体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感3、使学生进一步体会数学与实际生活的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性，增强对数学的好奇心和求知欲教学重

4、点：会理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量教学难点：理解量与量之间的关系教具准备：小黑板教学课件教学过程：一、问题导入提问：这一单元我们学习了什么知识？用字母表示数有什么好处？二、巩固应用1、做“练习十九”第5题7x-3x=4x4x=4×3=122、做“练习十九”第6题3、做“练习十九”第7题提问：“2和×2、2x和x2为什么不相等？指出：因为2表示的是乘等于，×2等，所以2和90.×2不相等另：因为“2x和x2”可以分别表示“x＋x”和“x×x”，是两种不同的运算，结果自然也不相同补充：当x=时，“2x=x

5、2”？说说你是怎么想的？4、做“练习十九”第8题指名让学生说说自己填表时的思考过程，在交流中使学生进一步加深对运算律的理解5、做“练习十九”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★第9题启发学生依据不同三角形的特征进行思考还应适当提醒学生把写出的表示周长的式子进行简化6、做“练习十九”第10题三、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？四、课堂作业P107“练习十九”第11～13题教学目标：1、经历画图、填表、分析数据、探索规律的过程，发现皮克公式2、初步感悟通过固定某些变量的值来探求其余变量

6、的变化规律的科学思维方法3、获取由简单到复杂的探究问题的方法和经验4、能类比迁移探求问题的方法，尝试拓展研究同类新问题教学重点：发现、得出多边形的面积与边上钉子数和多边形中间钉子数之间的规律教学难点：类比推导出一般规律教学准备：作业纸多媒体课件教学过程：一、激趣生疑，直观感知1、呈现一个钉子板上的多边形说明：每相邻的四个钉子构成一个正方形，边长是1，面积是1个面积单位提问：这个图形有几个面积单位？你是怎么知道的？交流：面积公式计算；分割数方格2、启发：你能再围一个面积和刚才不一样的多边形吗？在围过程中想一想多边形的面积可能跟什么

7、有关呢？3、追问：跟哪里的钉子数有关？4、揭题：面积与钉子数之间是否存在一定的规律呢？我们这节课就来研究钉子板上的多边形面积与钉子数之间的关系提问：想一想，我们可以怎样来研究？提出猜想—验证猜想—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★概括结论二、简单入手，探究多边形内有一枚钉子的情况1、个例发现，形成猜想出示：一组钉子板上的多边形提问：每个多边形各有多少个面积单位？边上的钉子数各有多少枚？先数一数、算一算，把结果填入表中提问：校对结果你有什么发现？交流：多边形边上的钉子数越多，面积越大多边形

8、的面积等于多边形边上钉子数的一半如果用S表示面积单位的个数，n表示多边形边上的钉子数，你能用字母表达式表示这一发现吗？2、举例验证，明确前提引导：由刚才这四个图形，有了这样的发现，这一发现是否也适用于钉子板，我们还要举例验证要求：在钉子板上画一些多边形，验证刚才