各派学习理论的比较开题报告

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1、各派学习理论的比较开题报告研究课题题目一、课题研究的具体内容与框架本研究课题的研究内容：各派学习理论的比较，主要是通过对各学派的学习理论的了解及其重要代表性人物的实验，再根据相关案例及理论进行具体性，个别性对比，得出各派学习理论的差异性及共同点，各派学习理论的比较开题报告。研究问题：各派学习理论的差异性本研究课题包含的子问题：a.了解各学派分别有哪些学习理论，有哪些代表性人物及实验?b.为什么各学派会产生不同的学习理论?.各派学习理论的共同点及差异性在哪里?d.各派学习理论对教学有什么影响?本研究的重点与难点a.各派学习理论的相关理论基础及对教学的影响b.

2、找出并总结各派学习理论的共同点及差异性第6页二、本研究课题的理论意义和实际应用意义：学习理论是心理学中最古老、最核心也是最发达的领域之一。在古希腊时期，柏拉图、亚里士多德的思想中就有不少论述学习与记忆的内容，在中国更有孔子的学习思想，可见，在古今中外思想史上，学习需要有其一套相关理论。学习是指有机体在后天生活中获得个体经验的过程,也就是有机体的经验系统变化发展的过程。而学习过程的实质是就是心理的形成、变化与发展的过程，因而了解学习各派心理学的学习理论能帮助我们更好地认知学习过程中的问题，更为清楚学习的发生、规律及过程，从而更好地掌握学习的方法，更有效地学习

3、。学习理论的研究有助于人们把握学习的实质及其规律,了解与掌握学生学习的规律,提高教学质量。学生则可采取各种调控措施使自己的学习过程达到最优化，包括采取最佳的学习方法，对影响学习效率的要素进行最佳的配置、最佳的结合，从而使学习过程最经济、最实效，使自身的能力得到提高，提高学习的效率，甚至是改造世界。三、本研究课题国内外相关研究概况和文献综述：成果：、各派学习理论概述1)行为主义的学习理论行为主义学习理论，主要研究学习变化实质是什么，如何进行控制等问题。行为主义将心理学引向科学化。代表人物有桑代克、斯金纳等。①桑代克的联结主义学习理论桑代克是美国心理学家，18

4、96年开始应用动物进行学习的实验研究，提出了刺激-反应的联结理论。他受前苏联心理学家巴浦洛夫的影响，认为学习只是一个可观察的刺激-反应。不需要观念上的介入，是一个试物和渐进的过程；认为神经系统中刺激同反应联系的形成是最基本的，学习就是一种联结；提出了准备律、练习律、效果律三种学习规律；认为应该集中练习那些产生的联结，并奖励你希望产生的联结；认为人的学习与动物的学习没有根本区别，从而抹杀了人的学习特点；根本忽视了理智的作用。但他的学习理论及其实验研究对以后的学习问题的研究影响很大。②斯金纳的强化理论斯金纳在1930年提出有机体的行为可分为两类：一是应答性行为

5、，另一是操作性行为。条件反射也有两类，刺激型条件反射与反应型条件反射。后者适用于操作行为。斯金纳强调几乎所有人类的条件作用或学习都看作是操作，行为主要受强化刺激的影响；惩罚不是强化，不能导致行为概率的增加。第6页③班杜拉的社会认知论班杜拉认为认知过程在人的社会行为中有重要的作用，人有使用符号的能力，提出了替代强化的概念，学习者可以通过观察被模仿者受到奖赏或强化而产生自我强化的作用，即所谓的观察学习。他还认为人的行为受到内在的调节和评价，有自我强化的能力，强化的标准就是已经内化的价值观。他的理论较好地解释了社会行为的学习。以上为行为主义各流派的学习理论。行为

6、主义的学习理论研究外在行为倡导用实验的方法进行证实，过于强调外在行为在学习过程中发生的变化。忽略了人在学习过程中主观意识的介入，因此具有一定的局限性。2)认知派的学习理论①早期的认知学习观早期的认知学习观有1912年诞生的格式塔的学习观和托尔曼的认知论。格式塔心理学家认为，人们的直接经验是格式塔，学习是由顿悟实现的，刺激与反应之间的联系是以意识为中介的；人类解决问题是对情境的结构的领悟。托尔曼的符号-完形说提出中介变量的概念，并指出研究中介变量对研究行为的主要意义，提出学习活动本身就是内在强化。这些观点对认知学习理论的研究有很大影响。第6页②现代认知学习观

7、a.布鲁纳的发现学习发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式，开题报告《各派学习理论的比较开题报告》。其主要特点是学习的主要内容必须由学生自我发现。强调学生不仅要有发现的知识，还要有发现的态度，二者缺一不可。主张发现的内容不是直接呈现给学生，应由他们自己去发现。这是一种归纳学习，从特殊到一般。b.奥苏伯尔的有意义的接受学习有意义的接受学习指把要学习的内容以定论的形式呈现给学习者，不需要学习者任何形式的独立探索，只需要学习者把新学习的内容与认知结构中的有关内容融为一体并存储下来。他认为接受学习应该是一种演绎式的，先以定论的形式教

8、给学生，再通过例子来加深理解，即从一般到特殊。布鲁纳的发现学习和奥