“等”“等等”前标点的使用

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1、“等”“等等”前标点的使用在现代汉语中，助词“等”及其叠用形式“等等”，常常置于表列举的词语或句子之后，表示列举未尽。据笔者观察，在这种用法中，“等”特别是“等等”前的标点常常出现使用混乱的情况。有必要作一些说明。　　一、“等”前无论在什么情况下都不用表示停顿的标点　　现代汉语以双音词为主。单音节的“等”，因在音节上不能自足，而总是像一个词缀似的附着在表列举的语句的最后，不管表列举的语句之间用了什么标点，它前面都不能有停顿，不能加表示停顿的标点。例如：　　(1)中国语言文字不仅仅是汉语汉字，还有藏语文、蒙语文、维

2、吾尔语文等。　　(2)课程评价有多种方式……书面的语文考试较适合于评价认知水平，观察活动较适合于评价学生的兴趣特长，成长记录能较全面地评价学生的情感态度和实践能力等。　　(3)刑事犯罪活动总体平稳，主要犯罪案件多呈下降趋势。这主要表现为：严重危及公共安全的犯罪案件进一步减少；严重侵犯公民人身权利的暴力犯罪案件持续走低；严重影响群众安全感的入室盗窃、抢劫、抢夺等案件明显下降等。　　再看看下面的例子：　　(4)只有对极少数最带危险性的分子，才可以采用严峻手段，例如逮捕等。　　至于说有些比较抒情的题目，比如“春雨”“雪

3、后”等，可以用散文写，也可以用诗来写，学生愿意写成诗，写得又不错，为什么不可以呢?　　(6)汉民族传统思维习惯于这种整体性和综合性，与之关联的还有对等性、直觉性、模糊性、内向性、意象性等特点。　　例(4)表列举的词语只有一个(“逮捕”)，例表列举的词语(“春雨”和“雪后”)之间未用点号，例(6)“有”后面的部分是一个复指短语，“等”后带有表概括的复指成分(“特点”)。在这几种情况下，“等”前就更不能加表示停顿的标点了。　　下面的例子，“等”前用顿号，显然是错了。应该去掉：　　(7)……巴西总统卢拉、以色列总统佩雷

4、斯、等五大洲国家的元首，也表示将出席奥运会开幕式。　　二、“等等”前可以不用，也可以用表示停顿的标点　　“等等”可以视为一个双音节词，在音节上可以自足。它既可以和“等”一样附着在表列举的语句之后，也可以自成音节而独立使用。这样，它前面用不用标点，就出现了不同的情况。下面分类举例说明。　　1列举的语句之间用顿号，“等等”前一般不加标点。因列举的部分多是单个的词或简单的短语，“等等”紧贴在最后一个词语后，其间不加标点，语气更连贯，结构也更紧凑。如：　　(8)我们在日常生活中所看见的统一、团结、联合、调和、均势、相持、

5、僵局、静止、有常、平衡、凝聚、吸引等等，都是事物处在量变状态中所显现的面貌。　　“等等”前也可以加逗号。如：　　(9)除了原始照片外，本书还有选自影视的作品，以及中国画家的素描、中国画、油画、木刻、雕塑，等等。　　“等等”表列举未尽，但并不等同于列举的项目，从语言形式上看，不等同于并列的语句，所以，它前面不能用顿号。下面的例子，“等等”前的顿号显然是用错了，应该干脆去掉，或者改成逗号；　　(10)很久以前，拉马克就得出了这个结论，而近年以来，好几位自然学家和哲学家也一直主张这一点，例如沃勒斯、赫胥黎、赖伊耳、福赫

6、特、勒博克、比迂希奈尔、饶勒、等等，而尤其是海克尔。　　2列举的语句之间用逗号或分号，“等等”前一般要加标点，所加标点应与列举的语句之间的标点一致。如：　　(11)基础知识包括哪些?字、词、句、段、篇知识，语法、修辞、逻辑知识，阅读、写作、口语交际知识，文学常识、文体知识和文化常识，观察、思考、理解、感悟的知识，学习方法和学习习惯的知识，等等。　　句子中列举了六类知识，六个“……知识(常识)”之间用逗号隔开，最后用“等等”表示列举未尽，其前也用逗号，这个逗号清楚地标示出“等等”和前面的六个“……知识(常识)”之间

7、是同一层次的并列关系。　　(12)《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的语文知识目标有：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；吸取人类优秀文化的营养；积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文0篇(段)；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；等等。　　句子中“有”以下列举了四个语文知识目标，其间用分号隔开，最后用“等等”表示列举未尽，其前也用分号，这个分号清楚地标示出“等等”和前面的四个“语文知识目标”之间的关系。　　下面的句子，“等等”前应该用分号，而用了逗号，它一与l

8、列举各项(征文、写通知)间的层次就乱了：　　(13)写的机会也多得很，(笔者注：这个逗号最好相应地改为句号或冒号)比如报刊征文，可以鼓励他们写了应征；甚至班上有什么事需要教师写个通知，就把这个任务交给学生代办，等等。　　“等等”前也可以不加标点。如：　　(14)自私自利，消极怠工，贪污腐化，风头主义等等，是最可鄙的；而大公无私，积极努力，克已奉公，埋头苦干的精神，才是可尊