语文德育渗透计划

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2、康成长的甘露，获取全面发展的营养　　中学生的认知、情感、意志的发展是一个完整的心理过程语文教师在教学中应以学生的情感与道德观念成长现状为出发点，使学生对文章的情感主题与道德主题积极理解，受到身临其境的陶冶，在认知发展过程中保持情感、情绪的兴奋，主动获得课文中知识、情感、品德的精华，成就健康豁达的人格教师是影响学生思想、心理与情感的施教者教师的教学艺术不仅仅是传授技能，还包括对学生情感发展、品德发展欲望的唤醒能力这种能力唤醒了学生对自我人格成长的自觉意识，坚定他们向着正确方向前进的信念语文教师应是探究教学育德

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4、和感召力，去营造良好的德育智育氛围，培养和谐、融洽、彼此信赖的师生关系，让学生吮吸健康成长的甘露，获取全面发展的营养　　中学生的认知、情感、意志的发展是一个完整的心理过程语文教师在教学中应以学生的情感与道德观念成长现状为出发点，使学生对文章的情感主题与道德主题积极理解，受到身临其境的陶冶，在认知发展过程中保持情感、情绪的兴奋，主动获得课文中知识、情感、品德的精华，成就健康豁达的人格教师是影响学生思想、心理与情感的施教者教师的教学艺术不仅仅是传授技能，还包括对学生情感发展、品德发展欲望的唤醒能力这种能力唤醒了

5、学生对自我人格成长的自觉意识，坚定他们向着正确方向前进的信念语文教师应是探究教学育德功能的“弄潮儿”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★语文德育渗透计划语文学科德育渗透工作计划叶金龙1、要不断增强教师的德育渗透意识在语文教学研究中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有利的资源和养料教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在语文教学中做到”润物细无声”教师以身垂范，为人师表，建立良好的师生感情，加强与学生

6、的思想交流，是寓德于文成功实施的基矗教学中，教师要善于与学生打成一片，运用自己的影响和感召力，去营造良好的德育智育氛围，培养和谐、融洽、彼此信赖的师生关系，让学生吮吸健康成长的甘露，获取全面发展的营养　　中学生的认知、情感、意志的发展是一个完整的心理过程语文教师在教学中应以学生的情感与道德观念成长现状为出发点，使学生对文章的情感主题与道德主题积极理解，受到身临其境的陶冶，在认知发展过程中保持情感、情绪的兴奋，主动获得课文中知识、情感、品德的精华，成就健康豁达的人格教师是影响学生思想、心理与情感的施教者教师的

7、教学艺术不仅仅是传授技能，还包括对学生情感发展、品德发展欲望的唤醒能力这种能力唤醒了学生对自我人格成长的自觉意识，坚定他们向着正确方向前进的信念语文教师应是探究教学育德功能的“弄潮儿”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★，在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶

8、与行为修正诸多作用融为一体教师在教学中既要做到与学生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主动地位，既能同学生融成一片，感染、打动学生，又能保持学高为师、德高为范的权威如果说游泳教学最有效的手段是“下水牎师生同泳”，那么教学也是这样，语文教师只有以平等的心态与学生同学习，同感受，同思考，同共鸣，才能使学生进入善学、善思、善得的学习境界，教师在这时也就达到了“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”的教育艺术境界有人说“