小学语文小课题计划

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1、★精品文档★小学语文小课题计划小学语文课题研究计划小学语文积累策略研究小课题计划吕林萍一、本课题研究的理论意义与实际应用价值、课题的提出众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言因为“丰富的积累”是形成语文素养的基础积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究具体表现在：1、记忆机械，不重情趣以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累2、注重内容，忽视方法积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方

2、法的引导、实验理论依据1、叶圣陶语文教育思想叶圣陶先生提出：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累”“但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★2、儿童教育心理学理论儿童教育心理学

3、研究表明，人类有两大学习能力，即记忆力和理解力一个人的记忆力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退可能显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最佳时期、课题的界定小学语文小课题研究计划　　　　语文教学中的情感教育　　　　　　向阳学校2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★李艳一、课题的提出语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的

4、教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通在情感教育中,教师应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，获得与作者情感上的共鸣因此，研究本课题其意义与核心概念就在于净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果二、实验假设与理论依据实验假设由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感我们通过研究小学语文教学中的情感教育，可以对学生起

5、到的熏陶作用，可以培养学生的审美情趣，可以调控学生的情感因此，在小学语文教学中开展情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改——有利于学生发展的习作评改研究一、课题的提出作文教学是语文教学的难点长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略教师在作文评改中耗费时间与精力却

6、收效甚微主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下课程改革强调学生学会学习、主动学习作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡

7、导自主、合作、探究的学习方式转变重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础小学语文小课题研究计划———2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★小学二年级语文易错生字的实践研究一、课题的提出与研究目的在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基

8、本任务它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍要是学生避免写错字的现象，牢固