第四章 现代文阅读·第六节 分析概括作者在文中的观点、态度

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1、第四章现代文阅读·第六节分析概括作者在文中的观点、态度［第四章现代文阅读］·第六节分析概括作者在文中的观点、态度一、考纲要求.理解作者在文中所表明的观点、态度。2.对作者的观点态度能进行正确的分析、归纳。二、知识结构.如何把握的主旨。2.在确定体裁的特点基础上，对内容进行分析。3.抓住中的“关键”进行分析概括。4.联系时代背景等进行分析概括。三、知识点、能力点提示“言为心声”，是作者思想感情的载体，我们阅读分析，主要是为了从中获取有用的信息，而最主要的是为了获取作者的观点态度，分析概括作者在文中的观点态度是一项综合性的高层次的阅读能力，近

2、几年高考试题中，都涉及到对这种能力的考查，是现代文阅读测试的热点和难点。第四章现代文阅读·第六节分析概括作者在文中的观点、态度［第四章现代文阅读］·第六节分析概括作者在文中的观点、态度一、考纲要求.理解作者在文中所表明的观点、态度。2.对作者的观点态度能进行正确的分析、归纳。二、知识结构.如何把握的主旨。2.在确定体裁的特点基础上，对内容进行分析。3.抓住中的“关键”进行分析概括。4.联系时代背景等进行分析概括。三、知识点、能力点提示“言为心声”，是作者思想感情的载体，我们阅读分析，主要是为了从中获取有用的信息，而最主要的是为了获取作者

3、的观点态度，分析概括作者在文中的观点态度是一项综合性的高层次的阅读能力，近几年高考试题中，都涉及到对这种能力的考查，是现代文阅读测试的热点和难点。作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达的，因此分析概括作者在文中的观点态度，就可以通过辨析关键词语，主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。具体方法如下：.从整体上把握的内容主旨。要分析概括作者在文中的观点态度，首先应从整体上把握的内容主旨。通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么或受到了什么启发。这样就可推知作者的观点态度。2.在确定的体裁特点基础

4、上，对具体内容作具体分析。文体不同，作者观点、态度的表现方法也不同。如议论文的论点就是作者的观点，说明文侧重于说明事物或事理，但其中也有作者的观点和态度。而文学作品的语句多有含蓄性、多义性，情感化的特点，并且不避夸饰之辞，因而作者的观点态度较含蓄，只有通过对事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。3.抓住中的显性因素进行分析概括，所谓“显性因素”一般表现在：的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，点睛之笔，人物、景物的描绘，全文的主要修辞方法和表现手法以及标点符号的使用等。抓住这些因素，通过辨析词语、句子及段落层次划分等方法，来把握作者在文中的观点

5、态度。4.联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。这些内容一般可通过分析题目、注释、题干以及字里行间的暗示性语句获得。5.综合分析、比较鉴别，现代文阅读离不开综合比较。作者的观点和态度往往分散在多处，需要我们认真辨别，筛选后才能掌握。分析概括作者在文中的观点态度的考题类型有二：一是以单选、多选的选择题形式考查，如1995年第23题，1997年第28题，1999年第19题，二是以主观简答题形式考查，如1995年第25题，1996年第26题，1997年第27题，1999年第21题。例1.1995年高考第23题：下列语句不适合作本文标题的一项是：A

6、.探索宇宙深处的未知讯号B.地球外的智慧生命在哪里c.来自地球外文明的讯号D.是外星人发出的电波吗分析：这道题采用为选标题的形式来考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。对此题的选择，应采用综合分析，比较鉴别的方法，从全文来看，作者对其阐述的内容并没有做肯定判断，一直利用问句形式或“可靠”等字样阐述自己的观点，因此可以断定，表示肯定语气的c项不符合作者的观点，不适合作本文的标题。例2.1995年高考第25题：第二自然段在批评旧式教育是守着古典主义和利禄主义时，实际上谈到了旧式教育的三种弊端，请用自己的话分条简要概括。答：第一种弊端是第二

7、种弊端是第三种弊端是分析：解答这道题，应采用抓中的“显性因素”进行分析概括的方法，分析题干，答案的有效区间在第二自然段。通读第二自然段，先找到与题干照应的“旧式教育是守着古典主义的”、“旧式教育又是守着利禄主义的”两句，这是两个重要信息句。然后根据标点符号的使用来划分层次。前一句后边的冒号有提示下文的作用。中间的分号表明前后是并列联系，是用来说明“守着古典主义”两个方面表现的。一方面是读古书，把内容装进头脑，不问它有用没用；一方面是学古文，模仿程式和腔调，不问有效没有效。后一句冒号仍是提示下文的作用。中间的分号隔开的两个部分与前一句不同，它不是表明前

8、后两句是并列关系，而是就旧式教育读书作文的目标，从正反两方面即“要”的什么，“不