59创意教学创意无限

《59创意教学创意无限》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、59创意教学创意无限曹丰帅【摘要】创意教学的"跷跷板教育""最差即最优"还教育本质，以"最差即最优"这一独特命题为主要思维特征的创意方法还学生以自尊、自信，她整合了其他教育教学模式之长，以简洁明了的理论，简单易用的模式便于实践，它是一种"学生在滴眼药水，教师也在滴眼药水"的教育，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的主导性。现在新课程改革如火如荼，尝试教学、目标教学、小组教学、自学式学习等等，尤其是“自主、合作、探究”为核心的课堂教

2、学备受青睐。但是在实践中却不同程度地出现了一些问题，有些是教师自身理论还达不到一定程度而造成的，有些是这种教育模式的自身缺陷。到底教给学生什么样的东西才真的“为一生奠基”呢？通过对各种教育教学方法的实践摸索，尤其是实践了创意教学法教学，我豁然开朗，以"最差即最优"这一独特命题为主要思维特征的创意方法还学生以自尊、自信，它整合了其他教育教学模式之长，以简洁明了的理论，简单易用的模式便于实践，它是一种"学生在滴眼药水，教师也在滴眼药水"的教育，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的主导性。&quot

3、;我国教育中固有的知识体系在此开始颤抖！我国教育中固有的学生观在此土崩瓦解！”一、创意教学有海纳百川的包容性，整合了其他教育教学之长创意，就是用新的眼光来做事，就是具有新颖性和创造性的想法。因此我们的教学是要让学生如何找到最大效率地学习方法、方式。教无定法，创意无限。创意的本质是求实。我们要在实际中应用那些优秀的教育教学方法。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。二、创意教学是人性化的教学它

4、让学生自己认识到为自己而学，也逼着老师不断追求进步。由于学生来自不同的家庭，形成不同的性格，有着不同的个性，对于他们的教育也应当有着不同的教育方法。原来的教育抹杀了学生的个性，是一种不提倡学生个性的教育，学生是被老师逼着学，老师累学生更累，学生成了成绩的工具。"郭成志创意法"是以"最差即最优"为主要思维特征的创意法。其思维分三个层次：1.顺着想，最差即最差，最优即最优。2.反着想，最差即最优，最优即最差。3.合起来想，优差平等，平等才有发展。它就是"一种改变意识的教育&quo

5、t;。它是一种"学生在滴眼药水，教师也在滴眼药水"的教育。更准确地说，它是一种"拯救天才"的教育。还可以说，它是一种在教育内容和教育方法两方面运用"创意法"，从而"激活"每