石林育才教育集团中考题库——语文卷

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1、石林育才教育集团中考题库——语文卷石林育才教育集团中考题库——语文卷考生注意：答题时要正确、规范地书写汉字，错字、别字每处扣0.5分，扣完为止。一、古诗文默写（每空1分，共10分）　　1．何当共剪西窗烛，□□□□□□□。（《夜雨寄北》）　　2．停杯投箸不能食，□□□□□□□。（《行路难》）　　3．□□□□□□□，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（《渔家傲》）　　4．人生自古谁无死，□□□□□□□。（《过零丁洋》）　　5．□□□□□□□，自将磨洗认前朝。（《赤壁》）　　6．□□□□□□，梦回吹角连营。

2、（《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》）　　7．黑云压城城欲摧，□□□□□□□。（《雁门太守行》）　　8．无言独上西楼，月如钩。□□□□□□□□□。（《相见欢》）　　9．蜀汉建兴五年，诸葛亮率师北伐前上言《出师表》，文中能够表现蜀军北伐有利因素的句子是：□□□□□□□□，□□□□□□□。二、阅读（50分）（一）文言文阅读（18分）阅读《送东阳马生序》，回答问题。　　余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕走送之，不敢稍逾约。以是人

3、多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神

4、人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。　　今诸生学子太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?　　东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚

5、劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。0．解释下列词语中加点字在文中的意思。1．这是一篇赠序，宋濂写此文的缘由及目的是什么?2．读书要整体把握全文，请用简洁的语言概括本文的主要内容?3．得书之难、求师之难、生活之难，这些典型事例应答了文中哪句话?作者写这些事例是一种蓄势手法，这种蓄势的目的是什么?4．本文在主体结构上进行对比，在具体记叙过程中也处处进行对比，请你在文中找出这些对比之处。5．认为读书苦，几乎是所有中学生的共同感受。宋濂之苦，闻所来闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋

6、濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识，结合课文，说一说你的认识。参照注释阅读《师旷论学》，回答问题。（6分)　　晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣!　　师旷曰：“何不炳烛乎?”　　平公曰：“安有人臣而戏其君乎?”　　师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明，孰与昧行。[注释]　　①[晋平公]春秋时期晋国国君。　　②[师旷]春秋时晋国乐师。他双目失明，对音乐有极深的造诣。6．用“／”给下面文字断句。　　少而好学如日出之阳壮而好

7、学如日中之光　　老而好学如炳烛之明炳烛之明，孰与昧行。7．师旷“论学”与宋濂之“序”在学习问题上的论述有所不同，师旷和宋濂的各自论点是什么?8．以“宋濂赠序幼即嗜学”为上联，联系《师旷论学》—文，拟一个下联。　　上联：宋濂赠序幼即嗜学　　下联：□□□□□□□□现代文阅读阅读下文，回答问题。人生的另一种财富苏子　　我从小是在贫穷中长大的，当我还不懂得什么叫贫穷的时候，我首先懂得了耻辱。　　父亲对我的爱最直接，也最简单。父亲是蹬三轮车的，于是他每天蹬车送我上学。他弯起宽厚的后背努力蹬着车，有时还和我开个

8、玩笑，“你看爸爸能到几迈了?”特别是在雨天里，我干干净净暖暖和和地来到学校。而到了放学的时分，父亲又早早地等在校门口，令不知道底细的同学羡慕不已，他们说你爸妈真疼你，天天雇车送你上下学。同学的话一下子提醒了我，如果让他们知道送我上学的不是家里雇的，而是我的亲生父亲，他们又该做何议论呢?我一下子被一种可能到来的强烈的耻辱感击垮了，我做了一生中最让我忏悔的事，我默认了同学的误解。　　父亲不知道我的心理，他不但蹬车送我上学，还时常到校门口我下车之后，再撵上来嘱咐几句让我注意