教学设计和研修心得(精选多篇)

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1、教学设计和研修心得(精选多篇)教学设计和研修心得(精选多篇)教学设计和研修心得(精选多篇)教学设计和研修心得(精选多篇)教学设计和研修心得(精选多篇)教学设计和研修心得(精选多篇)教学设计和研修心得(精选多篇)教学设计和研修心得(精选多篇)教学设计和研修心得(精选多篇)第一篇：教学设计和研修心得教学目标：1．知识目标：掌握老人鼓励、关爱“我”的语言、神态、行动及我的心理及变化。2．能力目标（1）理解老音乐家不计名利、默默奉献的美好品质。（2）体会心理活动展示人物内心、推动情节发展的作用。3．情感目标（1）学会树立自信心，为自己的成功铺设好阶梯。（2）学习老音乐家不计名利、

2、默默奉献的美好品质，在生活中学会关心他人，帮助他人。教学重难点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学准备：课件；课前根据学生兴趣分成“落雪组”和“老人组”。教学过程：一、导入激趣同学们，现在是“读书时间”，今天我们要向大家介绍的是《唯一的听众》。为了对这篇文章有更深入的了解，我们特意请来了文章的作者落雪和他心中“唯一的听众”，让我们用掌声表示欢迎！二、学习新课1、伴随着优美的小提琴曲，快速读课文，回顾往昔美好记忆。2、教师采访：《唯一的听众》这篇文章我反复读了几遍，感动之余，很受启迪，不过，文章

3、的最后一段却让我有些疑惑（出示最后一段，指名读），您的观众有“成百上千”，为什么那位“耳聋”的老人，是清晨里我唯一的听众呢？可以看出老人在你心目中拥有多么崇高的地位！3、老人为什么在你心目中拥有这么高的地位，把给你留下印象最深的、最令你感动的内容说给大家听听好吗？同桌互说，全班交流。教师相机引导学生抓住重点语句交流感受（“落雪”重点谈自己的心理活动和变化，“老人”重点谈谈为什么这么做，怎么想的），努力营造一种真实的对话氛围，帮助学生入情入境。（语言描写：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场

4、，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。神态描写：我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……）4、小练笔：当我沮丧地想离开小树林的时候，她平静地望着我，仿佛在说：；当我每天都在小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：；当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：。5、与其说作者弹

5、奏的是美妙的音乐，不如说，作者在用琴声感谢这位心地善良的老人，感谢她给予作者的“看不见的爱”。（课件出示，老师引读）“看不见的爱”是那悄悄打着的拍子；“看不见的爱”是那多少次“平静地望着”；“看不见的爱”是那一声声鼓励的话语；“看不见的爱”是每天早晨来做惟一的听众。5、当从妹妹口中得知，老人不是聋子，而是“音乐学院最有声望的教师，曾是乐团的首席小提琴手”时，你有什么感受?三、德育实施润物无声本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字——关爱，所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在

6、小结中提升情感，板书中体现出来。。课堂永远充满了遗憾，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方很多：一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福

7、”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到快乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。四、课堂上的语文味的体现。虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转化，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。此外，心里比较紧张，致使课堂上表现的不够从容，着急、牵引学生的痕迹比较