校本研修、高效课堂、德育工作现场推进会总结

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1、校本研修、高效课堂、德育工作现场推进会总结校本研修、高效课堂、德育工作现场推进会总结观看x镇小学规范化升旗仪式为了进一步落实教育振兴“六大工程”，推进“六新”建设加力提速，5月23日，xx区召开了全区中小学（幼儿园）校本研修、高效课堂与德育工作现场推进会。xx局长在周原一中深入课堂与学生交谈本次会议为三会合一，会议以流动参观、现场观摩方式举行。分别参观了x镇小学、周原一中、xx小学、x镇中学和实验小学的校园文化建设、校本研修、高效课堂及德育等工作，最后在实验小学召开了总结会。在xx小学观摩x镇片区的联片教研活动校本研修、高效课堂、德育工作现场推进会总结校本研修、高效课堂、德育工作现场推进会

2、总结观看x镇小学规范化升旗仪式为了进一步落实教育振兴“六大工程”，推进“六新”建设加力提速，5月23日，xx区召开了全区中小学（幼儿园）校本研修、高效课堂与德育工作现场推进会。xx局长在周原一中深入课堂与学生交谈本次会议为三会合一，会议以流动参观、现场观摩方式举行。分别参观了x镇小学、周原一中、xx小学、x镇中学和实验小学的校园文化建设、校本研修、高效课堂及德育等工作，最后在实验小学召开了总结会。在xx小学观摩x镇片区的联片教研活动年初，区教体局根据“双高双普”、教育强区两大目标及党的群众路线教育实践学习活动，提出了发展要有新理念，工作要有新思路，落实要有新举措，作风要有新形象，改革要有新

3、机制，在位要有新作为的“六新”要求，各教育组、学校积极响应区局号召，开展了扎实有效的落实工作。各单位、学校大胆实践，组织活动，以活动促工作，活动中见成效，亮点纷呈，各出奇招，成效显著，探索出了有校本特色的发展路子。x镇中学的小课题研究；x镇教育组的联片教研、周原一中的“三有”教育及x镇小学的青教培养、实验小学的高效课堂同课异构课后反思以及这些学校共同的校园文化环境建设等工作，走在了全区学校的前列，取得了成功的经验。活动的开展，有效地促进了学校管理，提升了教育、教学工作品位，教育质量稳中有升。召开推进会，就是解决全区教育工作开展不平衡、差距突出的问题，促进全区教育均衡发展。在x镇中学集中观看

4、学校德育专题片早上8点，全体与会人员齐聚x镇小学，观看了学校规范化升旗仪式，学习了学校青教培养等方面资料；在周原一中，查看了校本研修、高效课堂及德育教育相关资料后，以走课的形式深入班级开展了教学观摩活动（三个年级同时开课15节，其中主题班队会4节，道德讲堂3节，其余为“高效课堂”），局长x镇、书记王竑、副局长王x镇、教研室主任赵增科等接受了学校小记者的采访；在xx小学，与会人员观摩了x镇片区三个教育组开展的XX年第二次联片教研活动；在x镇中学，大家集中观看了学校德育专题片、学生集体舞,听取了校长王炳锋的经验介绍；下午，在实验小学观看了反应全区德育工作感恩教育等内容的专题片，参观完校园文化后

5、，与会人员分两个组就当天的参观学习感悟进行了座谈交流，随后现场观摩了实验小学高效课堂语文课《挑山工》及其课后反思活动。参观学习感悟交流。在最后的总结会上，区教体局副局长王x镇同志从德育工作、校本研修和高效课堂方面提出了具体要求：一是提高认识，健全制度；二是培植典型，示范引领；三是长远规划，突出重点，提高校本研修的实效性；四是聚焦课堂，研培提质，深入推进高效课堂改革；五是立足本校，找准问题，扎实开展小课题研究工作；六是通力协作，明确职责，推动校本研修工作的发展。随后局长x镇做了强调，指出校本研修、高效课堂和德育工作是教育内涵发展必须解决的重大问题，要求各校要把常规做好，过程做细，重点做亮。最

6、后局党委书记王竑对当天活动进行了总结。现场观摩实验小学高效课堂语文课《挑山工》本次会议的成功召开，使全体与会同志得到了一次适时、高效的应需培训。各股室负责人、教研室全体人员、各校校长不仅理清了思路，明确了方向，提高了认识，触发了对校本研修、高效课堂和德育工作的反思和对下一步工作的思考，为推动我区校本研修、德育工作的实质进展和课程改革起到积极而重要的推动作用。全区教育专干、初中校长、中小学德育主任、教研组长、局机关中层以上领导、部分民办学校教师代表100余人参加了会议。着力校本研修促进内涵发展——xx区校本研修工作成效综述近年来，xx区校本研修工作以学校为基本单位，以教师为研究主体，以解决学

7、校教育和教师教学中存在的突出问题为突破口，以班级管理和课堂教学为着眼点，以促进教师专业化成长和学生的健康、主动发展为落脚点，为教师的发展提高搭建了有效平台，全区教师素质有了明显提升，教育质量正在稳步提高。总体而言，全区校本研修工作呈现以下几个方面的特点：一、机制制度基本到位XX年，我区出台了《xx区中小学教师校本研修工作实施方案》，成立了由教体局局长任组长的校本研修工作领导小组，在教研室设立了办公室，具体负责校本研修工作