拿地可行性研究报告

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2、中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告杨地中学刘海洋杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。杜郎口教学模式被认为当时中国基础教育改革的实践先行者，因此吸引了各大媒体和各地教育行政部门的现场观摩，并在全国推广。拿地可行性研究报告第一篇：关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告杨地中学刘海洋杜郎口教学模式是杜郎口中学课

3、堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。杜郎口教学模式被认为当时中国基础教育改革的实践先行者，因此吸引了各大媒体和各地教育行政部门的现场观摩，并在全国推广。拿地可行性研究报告第一篇：关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告杨地中学刘海洋杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试

4、推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。杜郎口教学模式被认为当时中国基础教育改革的实践先行者，因此吸引了各大媒体和各地教育行政部门的现场观摩，并在全国推广。拿地可行性研究报告第一篇：关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告杨地中学刘海洋杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。杜郎口

5、教学模式被认为当时中国基础教育改革的实践先行者，因此吸引了各大媒体和各地教育行政部门的现场观摩，并在全国推广。拿地可行性研究报告第一篇：关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告杨地中学刘海洋杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。杜郎口教学模式被认为当时中国基础教育改革的实践先行者，因此吸引了各大媒体和各地教育行政

6、部门的现场观摩，并在全国推广。拿地可行性研究报告第一篇：关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告关于杨地中学实施杜郎口教学模式的可行性研究报告杨地中学刘海洋杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。杜郎口教学模式被认为当时中国基础教育改革的实践先行者，因此吸引了各大媒体和各地教育行政部门的现场观摩，并在全国推广。在推广过程中，教育理论专家和基层一线教育工作者普遍

7、认为，杜郎口教学模式具有地域局限性、文化差异性和生源本土性的特点。因此，杜郎口教学模式虽然走在中国基础教育改革的前列，但其是否具有被普遍推广的价值和推广之后能够产生的教学效果，仍存在争议和质疑。陕西省作为西部教育大省，近年来一直推行与之类似的教学模式，以改变传统的教学模式。餐桌式教学模式及学习杜郎口教学模式正在成为主流，但任何一种教学模式的实施，都应建立在对本省或本地区学校具体情况的调查研究基础上来实施，任何自上而下推广某种教学模式的做法都具有一定的行政命令性、强制实施性和伪科学的特点，否定了事物发展变化

8、的一般规律。显而易见，经过创新形成的教学模式进行推广的前提，首先是深刻理解这种新教学模式的内涵，了解它能为教学创造出多少价值或有用的东西；其次，要研究这种教学模式在该校实施过程中存在的问题和展现出来的优势作用，并有效利用这种优势作为己用；第三，我们在具体的应用时，是否调查研究过在本校实施的可行性或是否适合本校的教学情况；第四，我们本校的教师对新模式是否认同且不被反感，本校的学生是否能接受并喜欢；最后，在推行新教学模式中，我们是