论大一新生英语课堂焦虑及其应对措施

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1、论大一新生英语课堂焦虑及其应对措施【摘要】焦虑作为一种语言现象在大一新生英语学习者中普遍存在，导致焦虑产生的原因有性格、环境、学习水平及测试等因素，应对策略主要是：创造轻松的学习氛围；转变新生的学习观念；加强文化背景知识的学习等。【关键词】大一新生；英语课堂；语言焦虑；应对策略一、引言近年来，我国英语教学的研究更加注重研究学习者的学习方法，学习者的个体差异也就成为研究的重点，以学习者为中心的任务型教学等教学方法被广泛研究。但是，随着英语语言学习研究的深入，研究者不仅仅注重对学习者认知方面的研究，而且开始重视情感因素方面的研究。英语学习中的情感因素包

2、括学习者动机、态度、焦虑、移情等，它作为一种非智力因素，直接影响到学习者的学习效果和成绩，而焦虑则被认为是重要的情感因素之一。因此，研究焦虑对英语语言学习的影响，并且分析怎么才能有效的抑制学习者的焦虑情绪，提出应对策略，对于帮助英语学习者克服心理障碍学好英语有着重大意义。二、概述焦虑是一种常见的心理现象，是指个体对即将来临的事件感到可能会造成危险或威胁时所产生的紧张、忧虑等不愉快的复杂情绪状态。刚进入大学校园的大一新生，面对新的学习和生活环境，往往会产生不适应。他们虽抱有学习的热情，但对于与以往英语学习都不同的大学英语学习还是会感到茫然和难以适应。

3、近年来，大学英语学习如何有效的学，成为很多研究者的研究重点，在研究过程中，学习者的情感因素也越来越受到人们的关注，而焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。焦虑的研究包括很多方面，例如焦虑产生的原因，焦虑的分类以及焦虑对语言学习的影响。以下是前人对英语学习焦虑研究的贡献。Albert&Haber（1960）根据焦虑对学习的作用把焦虑分为促进性焦虑（facilitatinganxiety）和妨碍性焦虑（debilitatinganxiety）。Scovel（1978）把焦虑区分为个性焦虑、状态焦虑和情景焦虑（Ellis，1994）。Hor

4、witz，Horwitz&Cope（1986）设计出外语课堂焦虑量表测量学习者焦虑程度。MacIntyre&Gardner（1991）也设计出一系列量表测量各种形式的焦虑。情景焦虑在二语习得研究中得到更多的关注（Ellis，1994），但关于焦虑对语言成绩的影响并没有定论。三、影响大一新生英语学习焦虑的因素大一新生完成了高中阶段的学习，进入全新的大学生活，完全适应大学的学习模式和学习节奏，必然需要一个过程，对于英语学习也是如此。大学英语学习同高中英语学习有很大差异，它强调培养学生的英语综合运用能力，而不是单纯的学习语

5、法知识和词汇知识。新生刚进入大学英语学习课堂，多多少少会产生紧张、焦虑、不适