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1、简析学生的全面发展与“一技之长”“论文摘要：马克思关于人的全面发展学说的基本思想是指人的德、智、体、美诸方面正常、健全、自由和谐发展。但长期以来，我们的教育只提“人的全面发展”，“自由和谐发展”很少有人提。个体的“一技之长”往往被人们忽视。但是，人的“一技之长”，又是在全面发展的基础上追求个体的特殊性的发展。事实证明，这种人的特殊性的发展对社会发展有强大的推动作用。在教育实践中，正确处理全面发展与“一技之长”的辩证关系，有着十分重要的现实意义。论文关键词：全面发展；一技之长一、全面发展的含义及认识误区马克思主义认为人的“全面发展”具有丰富的内涵。第一,指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发
2、展“,个人生产力的全面的、普遍的发展”“,是各方面都有能力的人,即通晓整个生产系统的人”,正如马克思所说的“全面发展的个人??也就是用能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的职能中??使自己先天的和后天的各种能力得到自由发展的个人”。这种劳动能力的全面发展,既表现为人的体力和智力的全面发展,又表现为人的才能和志趣的全面发展。第二,指人的才能的全面发展。马克思、恩格斯指出：“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”“,任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。第三,指人自身的全面发展,它意味着“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质”“,均匀地
3、发展全部的特性”。第四，指人的自由发展,包括“全部才能的自由发展”、“各种能力得到自由发展”、“个人独创的和自由的发展”、“个性的比较高度的发展”等等。按照马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想,学生的全面发展是指德、智、体、美诸方面正常、健全、和谐发展。学校不能只重视智育而轻视德育、美育和体育。智力因素是学生发展的基础,非智力因素是学生发展的动力。使学生获得各种知识的同时,不能忘记健全人格的塑造,在关心学生学习成绩的同时,更要关注学生的内心世界。全面发展并不等于平均发展、均衡发展,更不等于学生学习成绩门门优秀。在未来社会中,全面发展并且学有所长的复合型人才,其社会适应性和生存竞争能力更强
4、,发展潜力和成功几率也最大。学有所长,业有所专,人人有一技之长，才能更好地服务社会。人的智力结构,通常有很大差异。学生不可能对每门学科都学得很好,或长于文史,或长于数理,或长于制作,或长于艺术,这是正常的情况。人无全才,如果只限于、忙于“补短”,则必然没有时间和精力去“
