用非平衡教学“杠杆”

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1、用非平衡教学“杠杆”晏玉华片段一：导入新课师：（出示核桃，叫一个子高大的男生）请借助你的小手帮老师把这个核桃打开，好吗？（孩子打不开）有困难，对吧，能想想办法吗？生：用脚踩。生：这样不卫生，况且用力过猛，会碎得不成样子。生：我看过我爸放在门缝间夹。师：你试过吗？（刚才那个孩子摇摇头，另一个举手了、，）生：我试过，很省力的。生：我也试过，可是很容易夹手，并且还会把门弄得有印子，妈妈不准。师：是啊，这个方法（走到门边做样子模仿）像你们说的虽然省力，但是会带来不必要的麻烦。给你一‘个工具，怎么样？（教师出示核桃钳，叫一个子矮小的女生上来试一试。）师：现

2、在可以了，是吧！分析：从生活中发现问题，由实物导入新课，是吸引孩子有效而经典的方法。当然，并不是所有孩子都能想出办法打开核桃（在后来的下乡支教中，发现乡下的孩子也找不到合适的方法），但孩子们都经历了积极的寻找过程。这符合科学课的特点——从生活中来，经过课堂的整合探究，延伸回到生活中去。师：为什么这个核桃钳能轻易地将坚硬的核桃打开呢？生：我们已经学过，像核桃钳这样的简单机械叫做杠杆，杠杆都是省力的。生：我认为杠杆有时候也不省力。师：比如说呢？生：像医生用的镊子，我认为就不省力。生：你怎么知道不省力？生：当然咯，药棉本身就轻的够可以了，再省力那不就自

3、己飞过来了。（教室一片笑声。）师：说得有道理。那么杠杆什么情况下省力，什么情况下不省力，可以少数服从多数，通过投票举手决定吗？（孩子们大声说不能，都说要做实验研究后再下结论。）片段二：探究杠杆尺的秘密师：是啊，要研究这个问题，我们需要借助一个材料——杠杆尺（出示）。它能很方便地在所需要的位置上挂上重物，我们把杠杆尺左边挂的回形针当作重物，挂回形针的那一点叫做阻力点，使杠杆能围绕着转动的那一点叫做支点。大家试一试，在杠杆尺的左边第二格挂2个回形针，然后分别在右边的第一格、第二格、第三格挂2个回形针，观察杠杆尺分别处在一种什么样的状态？（孩子们马上动

4、起手来，随即发现杠杆的状态只有三种情况。）师：改变回形针的位置和数量，杠杆尺的状态又会发生什么变化呢？（孩子们按照平时上课实验时一样，分好工后开始实验。）师：大家通过实验填写了上面的表格，现在我们先来观察一下，左边翘起来的杠杆（第1、3、5、7种，在图表上用红笔圈出）之所以省力，是因为什么原因呢？生：左边的回形针多些，右边的回形针少些，这样就省力些。师：是啊，为什么右边用比较小的力可以拉起左边比较重的物体呢？生：我发现了，是左边的距离长一些。生：是支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，这时的杠杆就省力。（老师及时给这个孩子掌声鼓励。）师：谢谢

5、这个同学给我们带了个好头，继续观察第2、4