《孟子》二章　教案示例2

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1、★精品文档★《孟子》二章　教案示例2《孟子》二章　教案示例2　　重难点分析：　　1．辨析疑难字、词不达意、句意，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自学中，发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。　　2．理解蕴含在两文中的作者的观点，是学习本文的又一重点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生分析、讨论来解决。　　3．两篇短文都采用“逐层深入论证”的结构，这是学习本文的一个难点，因此，要从浅入手，在学生理解文意的基础上，指导学生先分清层次，能概括出层意，再进而帮助学生从整体上认识这一结构特点

2、。　　4．“逆境能成才”是《生于忧患，死于安乐》一文阐述的观点，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“顺境也能成才吗？”这是许多学生可能产生的一个疑问。对此，可以引导学生联系历史，现实生活中的事例或者引导学生分析“成才”与外在环境的关系，从而澄清学生认识。　　课时安排：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、明确目标2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　疏通第一章大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，以加深理解。　　二、整体感知　　《得道多助，失道

3、寡助》选自《孟子·公孙丑》，标题是后来的编者加的。此标题从内容上高度概括了本文的中心意即：凡讲仁义，行仁政的，就会得到广泛的支持与拥护；反之，就孤立，就会只有极少数人的支持与拥护。孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。　　三、教学过程　　1．让学生介绍查找到的孟子及《孟子》的常识的资料，讲述摘录的逆境造就人才的事例。　　2．鼓励学生充分朗读，自学，发现问题，质疑，讨论。　　结合课后练习一，要求学生在朗读课文时注意

4、节奏鲜明，如“必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱其／所为”，读排比句尤其要注意节奏鲜明，读出气势来。孟子自称善养浩然之气，他是很讲究文章的气势的。朗读时还要通过语调的变化，突出文章的关键句、中心句。　　老师可先范读，再指名读、小组齐读或全班朗读，让教室里充满学生的琅琅书声。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　3．投影习题，检测自学效果。　　（1）下列句子朗读节奏划分有误的一句是（）　　A．夫／环而攻之。B．是／天时不如地利也。　　C

5、．威天下／不以／兵革之利。D．故君子／有不战，战／必胜矣　　（2）下列句子有通假字的一句是（）　　A．三里之城，七里之郭B．寡助之至，亲戚畔之。　　C．得道多助，失道寡助D．米粟非不多也　　（3）解释下句中加点词在文中的意思：　　①池非不深也。　　②域民不以封疆之界　　4．讨论问题　　（1）本文作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的客观因素归结为哪几个？作者认为它们之间的关系如何？　　（2）本文借论战，深入阐述了怎样的政治主张？这一主张是如何逐层推进论证的？　　（3）画出第3

6、、4节中的排比句，诵读体会，议论文说理运用排比句式的表达作用。　　练习：请你紧扣强调“青少年时期要努力学习”这一内容写一组排比句，加深体会。　　四、总结、扩展2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　这篇短论着重阐述了孟子关于统治者要“施仁政”，“行王道”的政治主张。论证逐层深入，令人信服。排比句式，更增强了语句的气势。　　为达到教育的目的，可以让学生结合自己的知识，简述“天时不如地利，地利不如人和”　　的原因，使其懂得维护安定团结的政治局面的重要性。　　五、布置作

7、业　　1．整理课堂笔记，分类整理通假字、古今异义字。　　2．背诵文章。　　第二课时　　一、明确目标　　比照学习《生于忧患，死于安乐》，懂得逆境能造就人才的道理，并加深对逐层深入论证方法的理解。　　二、整体感知　　《生于忧患，死于安乐》一章选自《孟子·告子》，文题同样是编者所加，该标题也恰好概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。

8、　　三、教学过程　　1．指导朗读。听录音范读，学生跟读，自由诵读。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　（1）读准下列加点字的音：　　傅说忍性法家拂士曾益　　（2）正确划分下列句子的朗读节奏　　①必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。　　②入/则/无法家拂士，出/则无敌国外患。　　2．发动学生借助工具书自学，疏通文意。着重强调通假字及用法特殊的字。重要的语　　句有：