《大森林的主人》讲读教案设计

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1、★精品文档★《大森林的主人》讲读教案设计　　　　【教学目的】　　　　1.自学本课生字新词。理解课文内容，懂得“大森林的主人”深刻含义是什么，怎样才能成为“大森林的主人”。知道遇到困难要善于动脑筋，充分利用条件去克服。　　　　2.能给课文分段，在概括段意的基础上说说课文的中心思想。　　　　【教学过程】　　　　一、揭示课题，启发谈话　　　　　同学们，今天老师和同学们共同学习一篇新的课文《大森林的主人》。平时，经常有亲戚朋友到家来作客，这时我们就是主人，如果我们到别人家去做客，我们就是客人。那么，当主人和当客人有什么区别呢？这篇课文中谁是大森林

2、的主人？为什么说猎人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？　　　　　　二、扶放结合，理解内容　　　　　　默读第一节，思考：“我”和猎人是在什么时候，什么情况下进入大森林的？为了让学生弄清楚这个问题，设计这样一个小问题：“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★和猎人乘坐的小船怎么翻的？要求学生抓住课文中有关的词句有条理地、完整地说一说。学生通过阅读课文、分析思考，概括出：因为秋雨下的时间长河水上涨，不易发现水下的树桩，再加上小船顺流而下，速度快，到了河身狭窄的地方，突然撞上树桩，所以船翻了。这时，学生

3、不仅对翻船的原因有了具体、清楚、完整的认识，而且也明白了正是在这种情况下，“我”和猎人进入了大森林。　　　　　　文章的二至十一自然段是文章的第二大段。这一部分也是文章的重点内容，具体叙述了“我”和猎人克服了寒冷、饥饿和疲劳等困难在大森林里过夜的事，体现猎人的“主人”精神。我通过扶放结合的方法，先讲透猎人如何克服冷的困难，继而通过对语言文字的理解体会猎人办法巧妙在哪里？总结出两点学习方法：　①先弄清猎人解决困难的方法；②体会猎人办法巧妙之处。按照这样的学法，师生共同研究猎人怎么解决“饿”和“黑”的困难的？办法巧妙在哪里？最后通过对比的方法，

4、体会在解决困难的整个过程中，“我”和猎人的态度有什么不同，使学生对一个很有办法，能充分利用大自然为自己服务，克服了一个又一个困难的猎人形象有了深刻的印象。　　　　　　学生通过对第二段语言文字的深入理解，对猎人的“主人”精神有了充分的感性认识，在这种情况下，教师因势利导读第三段，学生很容易理解猎人那富有哲理性的语言，对文章中心思想的理解也就水到渠成了。　　　　　　　　在讲读第三段课文时，设计以下几个问题：　①2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★猎人生火让我克服了冷的困难，我吃了猎人烧好的松鸡睡在暖暖烘

5、烘的枞树枝上，有什么想法？②猎人怎么会这么有办法的（熟悉自然、注意观察、善于积累经验，特别是肯动脑筋）？猎人微笑着对我说了些什么？③“用”是什么意思？猎人利用了什么？你是怎么理解最后一段话的？通过问题引路，学生不难说出：“猎人之所以能利用大自然中的这么多东西，解决了冷、饿、黑这么多困难，正是因为猎人不像个客人让大自然为自己安排一切，而像个主人那样肯动脑筋，自己动手去克服困难”这类话来。这样，文章的中心思想学生也能有所领悟了。　　　　　　三、联系实际，谈体会感受　　　　当学生认识到了在“大森林里，你不能像个客人，得像个主人”这样的道理时，这

6、篇文章的学习算不算结束了呢？就阅读来说，不仅为了读懂文章，更重要的是思想上有所收获，通过联系思想实际和生活实际，把阅读中获得的启迪运用于实践，进一步深入理解文章中心。在这堂课结束前，引导学生思考这个问题：只有在大森林里才能当主人吗？我们在平时的学习、生活中是怎样做主人的呢？这样，学生必然联系自己的生活实际，理解到无论在何时何地都要做主人的道理，明白了只要开动脑筋想办法，就能利用自然为自己服务，成为大自然的主人。　　　　　　自评　　这堂课，我感到满意之处有以下几点：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★

7、　　1.根据学生的认识规律，让学生经历学习过程。《大森林的主人》这篇课文中心明确，紧紧围绕中心，层次分明地安排材料，在教学中，我有意识地让学生一层深一层地经历学习过程，学生通过对语言文字、思想内容的理解，逐步领会文章的中心思想，并通过联系生活实际深化了对中心思想的理解。教学结构层次清晰，课堂提问环环相扣，层层深入，学生的认识逐步加深、到位。　　　　2.这篇课文是阅读课文，我采取了“半扶半放”的教学方法，指导学法，培养了学生的自学能力，发挥了教师的引导作用和学生的主观能动作用，很好地完成了教学任务。课堂气氛活跃，学生好学乐学。　　　　　　　

8、3.教学中能注意对语言文字的理解，把它跟认识事物、体会思想感情结合起来。在讨论猎人生火的办法妙在何处时，学生通过仔细阅读课文，找到了七、八处巧妙之处。例如：找干苔藓紧紧塞入弹壳，这样开枪时容易