《大堰河──我的保姆》教案

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1、★精品文档★《大堰河──我的保姆》教案一、学习目标1、认识大堰河这个人物形象2、诵读诗歌，体会作者的感情3、情感目标：加深对母爱的认识二、学习重点、难点1、重点：对大堰河形象的认识2、难点：（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动（2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张三、教学时数：一课时四、教学流程：（一）导入：利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出&　　一、学习目标　　1、认识大堰河这个人物形象　　2、诵读诗歌，体会作者的感情　　3、情感目标：加深对母爱的认识　　

2、二、学习重点、难点　　1、重点：对大堰河形象的认识　　2、难点：　　（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动　　（2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张　　三、教学时数：一课时　　四、教学流程：　　（一）导入：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。　　播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。　　投影课题：课题背景

3、设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。　　投影“学习目标”　　（二）自读课文，整体感知　　让学生自读课文，整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。　　同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河的形象。　　自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。　　（三）合作探究　　1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生自由发挥。　　表格见课件　　教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。　　五分钟后，教师提问，检查学

4、生讨论情况。并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　预想可能出现不一致的回答：　　属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地猪——任人宰割、不知反抗　　兔、羊——温顺善良......　　血型:O——奉献型，万能献血者其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。　　健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。　　人生信条——学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是

5、草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。　　此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短，从而突破教学难点中的第（2）点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。　　2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”　　依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。　　预想可能出现的情况：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　

6、学生会在第二副和第三副之间发生争议。　　处理方法：发动学生进行争鸣。要求从文中找依据，言之有理。　　此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。　　（四）观看观看MTV《懂你》　　体会片中母亲的形象　　教师：“分析了大堰河的形象后，让我们再感受另一分伟大的母爱，请欣赏《懂你》，大家要注意画面中的故事。”　　教师播放MTV《懂你》片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。　　此环节设计目的是：1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心

7、，引起学生感情上的共鸣。2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛　　（五）诵读课文　　让学生再读课文。同时投影要求：　　1、哪些语段让你联想到自己的母亲？　　2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情　　学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”　　之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“

8、妈妈”，再反复读。　　此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对