《司马光》教学设计之一_4

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1、★精品文档★《司马光》教学设计之一佚名　　　　教学目的要求：　　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。　　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。　　　3.正确、流利地朗读课文。　　教学重点：　　　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。　　教学思路：　　　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他

2、们在干什么？哪个是司马光？　　　　在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。　　　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

3、　　　　课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？　　　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。　　教学时间：　　　　三课时。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。　　1.板书课题

4、，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）　　二、指导看图，初步了解图意。　　1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？　　2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。　　1.提出初读要求：　　（1）读准每个字音。　　（2）画出本课的生

5、字。　　2.说说课文写了一个什么故事。　　四、读讲一至三自然段。　　1.第一自然段。　　（1）指名朗读。　　（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。　　2.第二自然段。　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？　　（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　卡片出示

6、：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。　　3.第三自然段。　　（1）自读课文，思考：　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？　　（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、学习四至六自然段课文。　　1.第四自然段。　　（1）指名朗读课文。　　（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？　　（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。　　（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。　　（5）小结：别的

7、小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？　　2.第五自然段。　　（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。　　（3）讨论：　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。　　④“几下子”告诉了我们什么？　　（4）再引导学生看图，讨论：　　①司马光为什么要砸缸？　　②能用别的办法救出那个掉进缸

8、里的小朋友吗？　　（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。　　3.第六自然段。　　（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。　　（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。　　二、朗读四至六自然段课文。