“说服教育”不是万能钥匙

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1、★精品文档★“说服教育”不是万能钥匙“说服教育”不是万能钥匙由于学校德育缺乏实效性,中小学生道德认识缺乏、模糊、错误的情况相当普遍。正是这种道德认识的偏差直接导致了学生的某些不良行为。比如学生一旦形成了“老实吃亏,考试时不作弊是傻瓜”这类错误认识,就会出现不讲诚信、考试舞弊等不良行为。　　“说服教育”不是万能钥匙　　蒋玉燕　　《教育百科辞典》中将说服教育解释为:德育方法之一,即通过摆事实讲道理,启发和引导学生心悦诚服地接受或改变某种观点、信念,明辨是非和善恶,提高觉悟,从而指导行为实践的一种教育

2、方法。然而当老师们处理学生的种种不良行为时,说而不服,屡教屡犯的现象十分普遍。造成这种现象的原因很多,重要原因之一便是许多老师的思维和行为都走进了一个误区:把说服教育当成万能钥匙,不管学生出现什么问题,都给他们上“道理”课。在老师们中常常可以听到这样一类抱怨:“我已经找他谈了十几次了,什么道理都讲了,还是没有用。”“我已经与她谈了几个星期,该说的都说了,还是老样子。”这些老师对“说服”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★太迷信了,他们竟然以为,凡是学生犯错

3、,都是因为不懂道理,一旦把道理说明白了,学生就会认错,然后就改正。这显然是把复杂问题简单化了。其实学生的不良行为是多种多样的,不同类型的不良行为,往往需要用不同的策略来应对。下面对学生的不良行为作个大致分类,并探讨一下相应的教育策略。　　一、与认识问题相关的不良行为　　由于学校德育缺乏实效性,中小学生道德认识缺乏、模糊、错误的情况相当普遍。正是这种道德认识的偏差直接导致了学生的某些不良行为。比如学生一旦形成了“老实吃亏,考试时不作弊是傻瓜”这类错误认识,就会出现不讲诚信、考试舞弊等不良行为。　　

4、如何应对这类不良行为?教育策略是帮助学生改变认识,也就是让学生明理。如果学生的不良行为还处于偶发和初始阶段,尚未形成顽固性的习惯,也没有相应的人格问题,一般只要通过改变认识就可以达到改变行为的目的。　　改变认识的方法很多,如讨论、辩论、说服、写读后感等都可以作为选择,而说服教育则是老师们用得最多的方法,只要操作得当,常常能收到较好的效果。如小学低年级学生爱拿别人的东西,他以为自己喜欢的东西就可以占为己有,老师就可以通过讲故事让孩子明白“别人的东西不能随便拿”这一道理。一般说,孩子改变了“自己喜欢

5、的就可以拿”这一认识后,不良行为就会随之消失。当然说服教育无效时,还需要用其他方法来帮助学生改变认识或行为。可见,应对与认识问题相关的不良行为时,说服教育是重要的手段之一。　　二、与意志问题相关的不良行为2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　冰冻三尺非一日之寒,学生身上有些不良行为的形成已经有一定时日。比如上网成瘾、打架成性、自由散漫,诸如此类。这些行为的改变往往需要学生具备良好的自制力和坚持性,可事实上有不良行为的学生往往是意志薄弱者。对于这类需要意志

6、努力才能改变的行为来说,说服教育的作用是非常有限的,即使经常讲道理,换来的结果也往往是“虚心接受,坚决不改”。那么怎样才能帮助他们克服这类不良行为?可尝试以下两方面的教育策略:　　1、体验教育策略　　体验教育是通过亲身经历,学习做人做事的基本道理,并转化为行为习惯的过程。学校教育中,常常通过创设情境来实施体验教育。例如,有位老师这样创设情境:让爱捣乱的学生小A在班会上讲故事,正当他讲到兴头上时,事先安排好的几位学生故意吵起了架,小A前去劝阻,吵架停息后,小A继续讲,没有多久,另外同学又出来干扰,

7、小A显得极不耐烦,开始大声呵斥吵闹同学……。事后班主任和小A谈话,问他感受,并让他写下来。通过这次体验活动,小A深刻地认识到了自己的错误,从此改变了不良习惯。由此可知,体验教育至少有五大优点:趣味性、暗示性、情感性、深刻性、自主性。　　学生的品德是由知、情、意、行四要素组成的,它们是相互影响、相互促进、相互转化的。其中“知”是基础,“情”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★和“意”是动力,“行”则是关键。对于需要意志努力才能改变的不良行为来说,有了“知”不

8、一定就有“行”,只有激活学生的动力系统,才可能达到“知”和“行”的统一。体验教育在激活学生的“情”方面比说理教育更有优势,这是因为:学生通过自身体验获得的认识特别深刻,体验教育常常会触动人的心灵;体验教育使人“身临其境”,能激发特定的情感体验。这些都有利于学生将“知”转化为“行”,达到改变问题行为的目的。　　实践表明,体验教育在培养学生良好道德行为、改变不良行为中,具有其他许多教育手段无法替代的优越性。在应用体验教育时要注意两点:一是对情境中蕴含的教育意图,事先不能告诉学生。这样体验才真切,才能