2《春晓》教学设计之四

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1、★精品文档★2《春晓》教学设计之四设计理念：　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。　　教学目标：　　1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。　　教学准备：　　多媒体课件。　　教学过程：　　一、课件创设情景，指导练习说话。　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，

2、唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。　　2、看画面引导学生练习说话。　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写　　　春天景色的古诗。（课件出示古诗）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　二、自主学习生字，初步了解古诗。　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。　　　初拟交流重点如下：　　　1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。　　　2）啼：“

3、啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。　　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。　　4、娃娃教学，拓展学字。　　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。　　　学生回答情况例举：　　　1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？　　　2）、我也来给大家介

4、绍“晓”的另一个姐妹“浇”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？　　　3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？　　　教师对学生的交流作适

5、时的点拨。　　5、指名诵读古诗。　　6、教师简介作者。　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。　　三、提出研读专题，研究学习古诗。　　　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。　　2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★

6、　　　　　　　　　　　2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。　　四、交流研读成果，落实训练目标。　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）　　●处处闻啼鸟　　　1）、理解“处处”

7、的意思。练习给“处处”找近义词。　　　2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。　　　　说说下列句子中闻的意思。　　　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。　　　　居里夫人是世界闻名的女科学家。　　　3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　　4）、自由交流对整句诗的理解。　　　5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。　　●夜来风雨声　　　1）、课

8、件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？　　　2）、理解“夜来”的意思。　　　3）、交流整句诗的理解。　　　4）、交流诗人在诗句中的感情。