浅谈青少年网络文明与网络法制教育问题

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1、浅谈青少年网络文明与网络法制教育问题　　社会已进入信息化时代，精彩的网络世界不可阻挡地走进人们的生活，互联网作为一种开放性、全球性的信息交换平台，已成为继报纸、广播、电视后又一新型快捷的大众传媒。互联网象一部电子百科全书，对青少年学生构成了强大的吸引力。上网已成为新一代青少年的一种潮流。青少年学生已成为网络文化的主要参与者，网络的发展，对青少年学生的性格、心理、社会生活、思维方式、人与人之间的伦理关系都带来巨大的影响。 　　站在经济全球化和信息化的高度，对青少年学生上网作更多的理性思考，我们不难发现，在当今社会信息化程度不断提高

2、、飞速发展的前提下，网络世界对于青少年学生有极强的诱惑力，他们需要专家的指导，广大青少年学生面临着网络化社会所带来的机遇和挑战，需要良好的网络内容，需要优秀的网络技能培训，需要安全的上网场所，需要优良的机器，需要体验网络生活，需要社会各界为他们提供网络世界中的阳光与营养。因此，我们既要净化网络内容，严格执行网法，更要加强对青少年学生的网络法制教育，倡导网德，高举法律之剑，激浊扬清，为他们创造一个既宽松和谐又稳定健康的社会环境。 一、青少年学生上网的现状。 　　目前我国5600万网民中，青少年占了85%，青少年网民以每年翻一番的速

3、度增长。据调查，有55.5%的中小学生有过上网经历，20%的中小学生在经营性网吧上网，有40%的中小学生把上网作为自己课余时间的主要活动。 　　上网可以提高青少年学生的综合素质。网络是时代发展的产物，网络代表着世界科技潮流，拥有无可比拟的信息量，在社会中起到的作用越来越不可代替。未成年人是国家的未来，网络这样的世界潮流不能让他们擦肩而过。21世纪青少年要学习最重要的能力是管理知识和处理信息的能力，网络正是获取这种能力的工具。通过上网，青少年学生可以学到更多的网络知识和网络技能，可以开阔视野，激发学习的积极性，增强沟通能力。同时，

4、通过各种网络教育，青少年学生可以根据个人兴趣选择适合自己的学习方式，发展自己的个性特长。 　　大多数青少年学生不能正确利用网络。由于青少年学生年龄和社会经验的限制，很难抵御网络不良资讯带来的侵扰。一些青少年学生沉溺于网络，荒废学业，在虚拟世界中逐渐迷失自己，不能自拔，甚至走上犯罪的道路，危害国家的政治安定和社会稳定。在上网的青少年学生中，大多数认为上网最重要的功能是“聊天”，其次认为是“交友”，玩游戏排在第三位，只有20%的青少年学生能正确利用互联网进行查询资料和学习等。网络，已成为青少年成长过程中的一道“坎”。 　　华南师范大

5、学的一位老教授如此概括网络这把“双刃剑”：“如果你爱你的孩子，就让他上网吧，因为那里是天堂；如果你恨他，就让他上网吧，因为那里是地狱。” 二、网络不良资讯对青少年学生的影响。 　　网络不良资讯主要是指黄色资讯，即通常意义上色情资讯，这是网络不良资讯中最具危害性的部分，互联网上非学术性资讯中，47%与色情有关。不良资讯还有宣传暴力和恐怖的黑色资讯，宣扬邪教、封建迷信的紫色资讯和敌对势力针对我们社会主义国家所进行的反动宣传。 　　网络不良资讯泛滥的原因。传统传媒的传播是单向的，而网络传播是双向的，没有国界的，在制造和传播方面具有信息

6、量大、传播速度快、受众面广，完全摆脱地域和固体媒介自身局限性的特点，手段越来越隐蔽，难以控制，并且具有交互性，青少年学生可以主动地访问不良资讯网站，非常方便地进行声情并茂的信息交流。目前，国际打击网络不良资讯的国际协作体制很不健全，对网络不良资讯打击难度大，打击不力，造成网络不良资讯在网络上泛滥成灾。 　　青少年学生较容易受网络不良资讯的影响。青少年学生是最容易接受新生事物的人群，他们思维活跃、兴趣广泛、追求新奇，迫切希望了解五彩缤纷的网上世界。但由于他们生理、心理的不成熟和非稳定性，缺乏自制力，对各种新生事物的优劣本质还缺乏足

7、够的识辨能力，往往被万花筒般的网络世界搞得眼花缭乱，容易被一些暴力、色情等不健康的东西所迷惑。青少年所特有的充满幻想和好奇心的特点，强烈的模仿和拥有权力的欲望在网络这个空间得到了极大的满足，青少年会极为自主地去寻找那些在现实生活中通过正常的途径无法得到满足的那部分资讯。同时，青少年有着其特有的叛逆心理，当在网络中不受现实社会规范限制时，就不会满足于被灌输的教育，会主动去寻找那些被正面教育讳莫如深的资讯。另一方面，由于我区青少年学生的文娱活动设施较为缺乏，青少年学生的课余活动枯燥，很多学生便选择上网作为课余的主要活动。这就使他们较

8、为容易受到网络不良资讯的影响。 　　网络教育存在的问题。我们原有的社会手段和方法不适用于网络空间，有的青少年工作者不重视网络的作用，相当部分青少年网站对青少年没有吸引力。目前，我区只有汕中、新城两所中学刚安装上宽带网，大多数学校没有重视规范学生的上网行为及网德教