自学考试教育心理学串讲笔记

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1、1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种是心理学与教育学的交叉学科。2、教育心理学研究的是学与教相互作用的系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。五种要素共同影响三种过程，且三种过程又相互影响。3、教育心理学对教育实践具有描述、结实、预测和控制作用，在实际应用中表现为以下四个方面：a)帮助教师准确地了解问题进而解决问题；b)为实际教学提供科学的理论指导；c)帮助教师预测并干预学生；d)帮助教师结合实际教学进行教学研究。4、教育心理

2、学经历了：初创（桑代克）、发展(弗洛伊德)、成熟(布鲁纳)、完善（皮亚杰和维果斯基）四个时期。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。5、心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。6、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性、差异性7、青少年心理发展的阶段性特征：a)少年期（初中）：抽象逻辑思维以具体形象作支柱；随意性显著增长；社会高级情感迅速发展；自我控制力不强。b)青年期（高中）：智力接近成熟，开始出现辩证思维；与人生观相联系的情感占据主要地位；形成了理智的自我

3、意识；意识的坚强性行动自觉性有较大发展，但有时爱幻想。8、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。9、关键期：个体对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。10、试述心理发展与教育的关系。答：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一

4、方面，教育又能促进个体的心理发展。（1）个体心理发展对教育的制约作用。个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。生理准备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体接受教育的自然前提。心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面。（2）教育对个体心理发展的促进作用。1、发展性教学；教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关系的一个方面。在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。2、早期教育。11、瑞士心理学家皮亚杰认知发展阶段理论：将人从婴儿到青春期的认知发展分为a)感知运动（0~2

5、岁）阶段，这一阶段主要是感觉和动作分化。b)前运算（2~7岁）阶段c)具体运算（7~11岁）阶段，这一阶段的儿童已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因此可以进行逻辑推理。d)形式运算（11~15岁）阶段：i.命题之间关系ii.假设——演绎推理iii.抽象逻辑思维iv.可逆与补偿性思维v.思维的灵活性12、认知发展与教学的关系：a)认知发展制约教学的内容和方法b)教学促进学生的认知发展13、最近发展区：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是现有的水平，二是将要达到的水平，这两种水平间的差异就是最近发展区。或者说最近发展去儿童在有指导的情况下，借助成人

6、帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。14、人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。15、埃里克森人格发展阶段理论：儿童人格的发展是个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变阶段：a)基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）属于儿童成长与接受教b)自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）育时期c)主动感对内疚感（4~5岁）d)勤奋感对自卑感（6~11岁）e)自我同一性对角色混乱（12~18岁）f)亲密感对孤独感（成年早期）g)繁殖感对停滞感（成年中期）

7、h)自我整合对绝望感（成年晚期）16、埃里克森人格发展阶段理论的意义：a)指明了每个发展阶段的任务；b)给出了解决危机、完成任务的具体教育方法；c)有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施对学生进行教育，有利于学生的成长。17、自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。18、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体19、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。20、个体自我意识的发展经历了生理自我到社会自我，再到心

8、理自我的过程。21、认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认