图形的周长教学反思

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1、图形的周长教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园信息窗1教学目标：1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学过程：活动一：课前交流，激起兴趣师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？生1：我爱好滑旱冰。生2：我爱好看电视。……师：在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛。我呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的

2、事物拍摄下来也喜欢收集整理一些好看的图片。十一假期，我发现很多地方都摆出了漂亮的花坛，所以我不但拍摄了还收集了一组关于花坛的图片，我们来欣赏一下？（课件出示花坛图片）生：好。师：图片欣赏完了，想说点什么？生1：那么多的花坛真漂亮！生2：真美丽！师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲和自豪。【评析：用学生亲切、喜欢的花坛图片为切入点，迅速唤起学生的有意注意，使学生快速进入最佳学习状态，这样从学生生活实际出发，既能激发学生对生活的热爱，又能激发学生参与学习活动的兴趣】活动二：创设情景，感受周长师：通过刚才的交流，同学们都

3、感觉到我们的城市非常漂亮，你知道吗，为了让校园变的更加美丽，我校也在校园里建造了各种形状的花坛。今天老师把花坛的图片也带来了，一起看一下吧？（课件出示花坛图片）师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？生：圆形、长方形、正方形。(师指生说)师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势演示扇的动作）扇子？它就叫做扇形。师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？（第一次小组讨论：先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。）生1：按时给它浇水。生2：不进去踩踏。生3：在花坛一边竖上牌子

4、，写上：爱护花草。生4：可以给花坛安上护栏。生5：派监督员在一边看着。……活动三：感知图形周长的含义师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家都觉得给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种办法来保护这些美丽的花儿吧。根据我们学校的花坛情况及刚才提到的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间）师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。生1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈。（师板书：一圈）师：你能把小手举起来，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗？生2（长方形）：我把护栏安在花坛的

5、四周。师：你说得真好，花坛的四周（花坛的一圈）也就是花坛的一周。（板书：一周）谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？生3（扇形）（边指边说）我也是围着花坛安一圈。（一圈也叫一周）师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？生1：都是沿着花坛的边从一个点出发转一圈再回到这个点围成的。生2：围了花坛一周。师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。【评析：情境的创设贴近学生生活，充分调动了学生参与数学学习的积极性。让学生在指一指的过程中体验到了“围花坛一周”的方法，对“一周”有了最初步的感性认识。学生

6、理解起来更加形象易掌握。】活动四：深化感知，认识周长概念师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢？动脑筋想一想。生：只要知道花坛一周的长度就可以了。师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长，所以说图形一周的长度，就是图形的周长（板书：周长：图形一周的长度）。这就是这节课我和大家一块来学习的问题。（板书：图形的周长）师：有关周长，你想说点什么？生1：什么是周长？师：你提的这个问题非常有价值。生2：周长到底有多长？生3：怎样计算图形的周长？……师：哪个同学能到前面来和同学们说一

7、说这个圆形花坛的周长（贴圆形花坛）生：（边指边说）这个圆形一周的长度就是它的周长。（从起点围绕图形边沿一圈再回到起点）师：你说得真好，对，这个圆形一周的长度就是它的周长。哪位同学能像刚才这位同学这样到前面来给大家说一说这几个图形的周长？（贴正方形、长方形、扇形）生（边指边说）：正方形、长方形的周长是它四条边的长度，扇形的周长是它一周的长度。【评析：将求护栏的长度转化为求花坛一周的长度，在不同的学习资源中进一步体会围“一周”的概念，让学生在说一说中加深理解周长的定义。】活动五：合作探究，理解周长的含义师：同学们想研究的问题很多，但是由于

8、时间关系我们不能一一解决。这节课我们重点学习什么是周长，怎样知道图形的长度。你在生活中有什么办法可以知道每个花坛一周的长度是多少呢？师：有同学说用测量的办法，下面咱们就在小组内讨论一下，这些不同形状的图形我们可以用什么测