工会领导述职述廉报告(精选多篇)

《工会领导述职述廉报告(精选多篇)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)工会领导述职述廉报告(精选多篇)第一篇：工会领导班子述职述廉报告(阳光学校)工会

2、领导班子述职述廉报告——————阳光学校教育工会三年来，阳光学校工会在上级组织和学校党支部领导下，在学校行政的全力支持下，按照市教育工会“岗位目标责任考核实施意见”和“建设教职工之家考核办法”，以“组织起来，切实维权”为工作方针，以创新为动力，以会员大会为依托，以各种活动为载体，充分调动广大教师的积极性和主动性，本着“求真务实、和谐发展”的工作宗旨，全面提高工会履行职能的能力和实效，取得了一定的成效。一、加强学习，努力提高教职工的整体素质；1、利用暑期师德教育平台，切实加强教职工政治学习和师德教育活动。每年的暑期师德教育都是老师们师德提升的一个重要的学习阵地，每年的暑期师德教育我们在继

3、承以往几年常规做法的基础上，溶入了新的内容，使师德学习更贴近老师的教学生活，更具实效性。有各种政策法规的学习，如学习胡锦涛同志在建党90周年上的讲话；学习教育十二五发展规划纲要；2014年我们还重点学习了新颁发的《学校教职工代表大会的规定》。有各种经典教育影片的观看如《地球上的星星》、《放牛班的春天》等，有身边模范教师优秀事迹的学习等，通过学习使全体教职工对师德含义有了更深的理解，使我校的师德教育活动有了纵深的发展！2、积极配合学校科研处一起规范和完善教研活动，千方百计为教职工创设提高业务素质的平台。我校大多数教师年龄在40岁以下。学校高度重视青年教师的成长，学校全力支持青年教师参加各

4、级教育部门举行的各种教科研活动，并重视发挥他们的模范带头作用。同时，抓住青年教师这个群体，充分发掘校内和校外优秀教师的人力资源，合力打造“阳光名师工程”。通过骨干引领、课题研究、师徒结对、评优活动，逐步形成一种良好伙伴关系的教研文化模式。近几年我们把教研的重点放在“小课题”的研究上，我们鼓动45周岁以下教师都从自己的教学实际出发，把教育教学过程中有价值的经验、思考和困惑都形成自己的研究项目，以一到两年时间踏踏实实搞实践研究，真真正正改进我们当下的教学行为。另一方面，我们也积极搭建平台，通过“曙光讲坛”、“主题教研活动”、“理论研修”、“学科教学建议研讨”等活动为老师们的研究推波助澜。3

5、、以人为本，关注生命，对全体会员进行现场救护的培训目前生存教育被提到越来越重要的位置，然而在现实生活中，由于没有从小进行专项应急救护的培训和教育，频频出现民众遭遇突发事件时缺乏应急机智，自救能力不强的尴尬场面，有时甚至造成小灾酿大祸的悲剧。我们每一位教育工作者都应该掌握一些必备的急救知识和技能，并通过我们向我们的孩子们传授。基于这样的思考，在2014年的10月份，学校工会邀请了上虞市红十字会的专业培训师原人民医院的顾国平医生对我校的全体教职工进行了现场救护培训。顾医生以当前网络热议的救护案例入手，把现场救护培训分解为清晰易懂、极易操作的几个步骤，并把每个步骤的细节都讲解得透彻明白，尤其

6、顾医生结合了大量自己救助医治的个案作为注解，娓娓道来，近两个小时的培训活动，所有老师都屏神静听，细心揣摩。在接下来的“心肺复苏”实践操作环节中，在顾医生的悉心指点下，所有老师都进行了规范的现场救护操作。此次培训活动所有的老师全都通过了实践操作的考试环节，取得了现场救护的合格证书。通过培训，全体老师不仅掌握了现场救护的基本能力，更重要的，珍爱生命、关爱别人的理念更加烙印在每个人的心头。二、摆正位置，找好切入点，有效发挥工会的桥梁和纽带作用。对于做好学校工会工作，我们的理解就是做好学校党组织、行政与教职工之间的桥梁纽带作用，这个桥梁和纽带，不是简单的上情下达，下情上传。而是基于学校工会工作

7、的“两个大局”，即“服从大局，服务大局”。我们的认识是：实际上是“两个维护”，也就是既要维护正当的行政权威，也要维护教职工的合法权益。说的土些，有点像“和事佬”，当然这个“和事佬”是有原则的，就是“维护权威”原则和“维护权益”原则。与任何行政机构一样，学校行政需要有权威性，否则就会政令不畅，就会有禁不止，有令不行。工会对学校在行政过程中的态度，大概可以假设为三种情况。一是漠不关心：不管行政是否侵犯教职工的合法权益，也不管教职工对行政过程有什么意