新课改浪潮下高中语文教材教学摭拾

《新课改浪潮下高中语文教材教学摭拾》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改浪潮下高中语文教材教学摭拾　　瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。”而教学的关键就是课程问题。人教版高中语文教材几经改革而终将放弃，高中语文教学迎来了苏教版的语文教材，同时高中语文教学也迎来了大刀阔斧的改革浪潮。 　　改革未免有阵痛，但凡改革也必能推进事物一定的发展。高一语文新教材使用近一年了，作为使用教材的一线教师，对新课程的理解与感悟有真切的体验。 一、教师学习终身化 　　课程改革的理念在于全面发挥语文课程的功能，促进学生素质整体的提高。但有了全新的课程理念与

2、全新的课程教材，我们还得重视教师理念的更新与素质的提高。 　　人教版教材用了几十年，教师固然能高屋建瓴地驾驭教材，但在吃透用好教材的同时，我们却遗憾地发现我们好多的教师在教学领域遇到了瓶颈。究其原因，在于教材沿用几十年没改变，使我们一部分教师在教学时思维停滞不前，一套教案用好几年不用变，教师的能力素养没有与时俱进得到提高。正由于对教材的过分了解而导致部分教师停止在专业领域内的学习，不再主动寻找教学生命的生长点。 　　苏教版高中语文新教材一经面世就给了广大语文教师一波又一波的冲击。教材编排分为必修与

3、选修，以两大目标五个模块为核心的必修课程须在高一至高二两个学期半的时间里完成，教学内容更具有人文性与审美性，选修课程的编排分为五个系列，对教师的语文专业的要求以及人文素养的提高更具挑战性。 　　面对全新的教学理念与教学内容，广大一线教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》，动态研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的实际情况出发，在教学中充分发挥教学的主动性，创造性地使用好教材。同时，面对新课程的改革，教师不能拘泥于现有的教学经验，在实际的教学过程中，需要不断地突破教学常

4、规，更新教学理念，加强理论学习，广泛涉猎社会人文、科学等各个领域的阅读，持续地提升自身的文化素养，努力使自己成为一个具有广博知识的学者型的教师。当然，作为教师，在提升自己的文化素养的同时，还得注意精心钻研教材，在遵循教学基本规律的前提下，充分发挥自己的优势和特长，努力形成自己的教学特色，以自身的教学魅力实现新课程教学的最大突破。 　　新课程理念下的教材的处理需要每一位语文教师在不断“学习”的状态下去使用，同时还要注意边教学边研究，不断摸索，努力挖掘出新课程教学的规律，使教材的处理能得到师生教学利益

5、的最大化。由此可见，新课程下理念下的语文教师只有树立起“教无止境、学无止境、研无止境”的观念才能真正使自己成为学习活动的组织者和引导者，在语文这个广阔的生活天地里成为自由的舞者。 二、学生素养提升全面化 　　相比较于人教版语文教材注重对学生字、词、句等语文基础知识点的教学与巩固，苏教版高中语文教科书更多地淡化了对语文基础知识的学习，而更多地让学生在阅读中积累字词、体验生命、感悟生活，提升学生综合素养。新理念下的高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，以

6、适应未来学习、生活和工作的需要，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。在课程内容的编排方面，不能忽视生活这块语文的外延，应积极增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 　　未来社会创造美、需要美，我们的语

7、文教学应该引导学生崇尚对美的发现、追求和创造。苏教版的语文教科书强化了人文性，对学生世界观的形成与健康的人格品质的养成具有重要的审美教育功能。同时，高中语文新课程的模块的设置、内容的选编更关注学生情感的健康发展，努力营造审美的氛围，让学生在学习与阅读中感知美、崇尚美、接近美，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 　　另外，学校教育应该走出求知的象牙塔，走向广阔的社会生活。我们现在所生活的这个社会是日新月异的社会，我们所经历的人生是异常丰富的历程，未来社会

8、要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。苏教版高中语文新教课程的设置重视提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，还重点关注学生思考问题的深度和广度，努力使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 三、课堂教学开放化 教学内容开放化—— 　　与九年义务教育单一的语文课程结构不同，高中语文新课程分为必修课与选修课两种不同的类型。而新课程的目标不在于传授学生一成不变的语文基础知识，更在于引导学生