教学论文：阅读课文教学及学生自学能力培养探讨

《教学论文：阅读课文教学及学生自学能力培养探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教学论文：阅读课文教学及学生自学能力培养探讨一、凭借导读，把握自学的方向性。 　　导读，是新编小学语文教材的一个重大调整，是编者精心设计的。导读写法各异其特点是简洁性、思想性、重点性、方法性等，其突出的特点是具有整体性、目的性、指导性。为使学生通过导读把握自学的方向，我们采取如下方法： 　　1、调动感知性。即让学生初读导读内容，了解导读的内容和要求，充分感知导读的语言文字材料。例如小学语文第九册第四组阅读课文《心愿》。我们在学生自学前提出这样的问题：《心愿》的主要内容是什么？《心愿》反映导读里怎样的思想？这

2、就使学生对学习这篇课文有个初步的感知，并调动了学生运用导读进行本课的自学。 　　2、领会目标法。自学能力是学生多种智力因素的结合和综合表现，是指让学生学会自己去学习的能力。我们只有给学生指明自学方向，明确学习目标，才能提高学生的自学能力。九册第四组教材的重点训练项目是“从内容中体会思想”，这也就是本组教材的最终目标。其掌握目标的步骤是要抓住课文主要内容，再进一步体会内容所表达的思想，使学生理解课文的能力进一步提高，并从中受到思想教育。 　　3、脉络归纳法。学生从感知到领会目标，也就基本掌握了导读的内容和脉络

3、。如果老师及时给予引导，启发学生思维，让学生归纳教材的编排体系，让他们有目的地去参与教学活动，他们将会运用导读里所提示的方法去把握训练的重点。 二、凭借讲读课例，发挥学生自学的主动性。 　　课例分讲课文和阅读课文，它是培养学生自学能力的主要凭借，现就课例中的阅读课文，谈谈怎样发挥学生的自学主动性。阅读课文可以架起讲读课文和自读课文的桥梁，即不能弃之不教，也不能等同讲读课文，最恰当的方法是凭借讲读课文的课例所学到的基本功，引导学生探索自学方法，发挥学生的自学主动性。 1、抓住预习题，激发学生兴趣。 　　课前预

4、习，在老教材中没有单独列出编写，而是老师在备课和讲课过程中自由设计的一种教学形式，其内容和形式极不规范。新编高年级语文阅读课的每一篇课文前都有预习题，题目一般分为两类：一类是扫除字词障碍；一类是指导学习线索，帮助学生初步理解课文，题目富有启发性。我们在学生自学的基础上，让他们自觉地复习巩固从讲读课文中学到的知识，确立学习目标，如学《心愿》一文时，让学生自读课文《董存瑞舍身炸暗堡》和《十里长街送总理》的预习题，找到阅读《心愿》预习题的读书方法，理清思路，什么是心愿？学生确立了学习目标，就会集中最佳注意力，激发

5、学生学习的兴 趣。 2、运用批划、答疑法，启发学生主动思维。 　　在讲读课文教学中，教师有意识地让学生抓住课文重点词、句、段进行训练；抓住课文重、难点让学生质疑答疑，启发学生的主动思维。在教阅读课文《心愿》时，我们放手让学生运用学习讲读课文的方法去读懂课文，教师讲解的成分逐渐减少，学生自学的成分逐渐增加，教学过程由教师的引导思维到学生的主动思维。学生会自觉地自读课文，批划出重点词、句，质疑、答疑。通过动手、动脑，发展了学生的思维，提高了学生自读课文的能力。 3、抓住思考、练习题，感悟学习方法。 　　教学第四

6、组教材的讲读课文时，我们是通过引导学生理解文章的重点词句去把握的习题2、3，学生理解了词句，就理解了董存瑞的献身精神，也就明确了董存瑞为什么要炸暗堡。理解、体会了词语的意识，也就能体会人们热爱总理、怀念总理的思想感情。通过两课的巩固练习，学生已经总结出了本组课语文的学法，在学习阅读课文《心愿》时，学生会自觉地结合本课的思考、练习去感悟学习方法：从哪些地方看出维勒尼和她的爸爸是“中国迷”？这家法国人心愿是什么？为什么说修一座友谊的长桥是我们的共同心愿呢？学生通过反复的朗读、揣摩，课文表达的思想感情学生就会从字

7、、词、句中深刻领会了。这样，就有效地发挥了学生的自学主动性。 三、凭借读写例话，提高自学的有效性。 　　新编的读写例话，篇幅较短，内容集中，语言浅显，便于学生自学。每一组课文的读写例话都是重点训练项目的概括说明和归纳小结。就读写例话的编排顺序而言，它是安排在阅读课文之后，为了使学生通过学习读写例话由感性认识上升到理性认识，再联系读写实际，懂得处境样读或怎样写。根据多年探索的经验，结合新编的教材特点，我们把读写例话提前到阅读课文之前学习，让学习运用讲读课文所学习的方法，结合读写例话中的学法指导，去读懂、理解阅

8、读课文和自读课文以及基础训练里的阅读短文。在阅读课文《心愿》的教学中，我充分发挥学生的主体作用，让他们自己根据自己学到的阅读理解课文的训练重点“从内容中体会思想”去阅读课文，同时学生运用写例话所教方法，从理论到实践，效果很好。 　　读写例话的实践主要是凭借自读课本，我把读写例话的教学方法运用到阅读课文中 　　，学生间的自学能力差异相对缩小，教师再引导学生进行基础训练的阅读能力，让读写例话发挥有效的作用。如教基础训