在ｘｘ中学“教育科研沙龙”成立仪式上的讲话

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1、在ＸＸ中学“教育科研沙龙”成立仪式上的讲话　　在校长室的热切关注和大力支持下，在各位教育科研骨干的急切期盼中，ＸＸ中学“教育科研沙龙”今天正式成立了！首先，我向在座的教育科研骨干和教育科研爱好者表示热烈欢迎！感谢大家对学校教科研工作的支持！　　XX年3月2日，对我校教育科研来说是一个值得记住的日子。“教育科研沙龙”的正式成立必将揭开我校教育科研和教师培训工作的崭新一页。　　“教育科研沙龙”是由全校教育科研骨干组成的松散的群众性学术团体。我们之所以组织这样一个沙龙团体，是基于这样的考虑，即要以沙龙为平台打造教育科研共同体，借此形成滚动式、幅射状的教育科研网络队伍，以星星之火点燃全校

2、教育科研的原野，逐步实现我校“人才强校”、“科研兴师”的发展战略！我们的宗旨是：共享教育科研经验，推广教育科研成果，丰富教育科研理论，打造教育科研名师。下面，我就教育科研沙龙的价值特点、组织形式、应该注意的问题谈三点想法。　　一、关于教育科研沙龙的价值与特点　　我认为，我们教育科研沙龙的价值应该体现在以下三个方面：　　一是思想价值。丰富的教育思想是于和谐宽松的教育氛围、建立在教师之间对话的基础上的深层认同，而不是单向的传达。教育科研沙龙是一种和谐民主状态下的思想交流，在碰撞与融合中，必然会丰富教育思想，催生思想丰富的教师。　　二是学术价值。教育科研沙龙的学术价值在于教育理念的传播

3、与发展。沙龙的组织过程是开放的，每一位成员都是教育理念的阐释者与传播者，同时也都是教育理念的倾听者与吸收者。教育科研沙龙为传播教育理念提供了温馨的场境，在传播与吸收的过程中，在交流与碰撞过程中必然会促使新的学术思想的萌芽。　　三是实践价值。在实现思想价值与学术价值的同时促进教师的专业化成长，这是教育科研沙龙最基本的价值追求。沙龙的活动水平，在一定程度上反映了教师的精神风貌和基本素养，或者最起码可以说是反映了教师队伍的思想实力。诸多事实让我们看到了教师在沙龙中不断成长的轨迹。　　今后，我校的教育科研沙龙活动将重点突出以下四个特点：　　一是场景性。教育科研沙龙其实就是一个“场”，一个

4、物质的、心理的、情感的、思想的、精神的“场”。在这样的场景中，参与者会得到不同程度的同化，并且同化的程度与“场磁性”的强弱、与时间的长短息息相关。所以教育科研沙龙的长期开展必定会成就一个学习型、研究型群体。　　二是民主性。教育科研沙龙是一个相对松散的组织，参与的自主性和学术的民主性是沙龙倡导的主旋律。在这里，只有共同的话题，没有职位的大小；只有理念的交锋，没有资格的高低。　　三是交互性。一个高质量的教育科研沙龙是一部教育思想的交响乐。在围绕某一教育问题进行探讨的过程中，参与者既可以各抒己见，又可以互为补充，还可以质疑问难。这就是有意义的互动，这才是有价值的共建。　　四是生成性。教

5、育智慧因场景而生，因民主而生，因交互而生。参与教育科研沙龙需要作认真的准备，但在组织的过程中，澎湃的思想往往会冲破预设的框架，创生新的教育理念。而这就是教育科研沙龙的生命所在。　　二、关于教育科研沙龙的组织与形式　　教育科研沙龙活动不是随意性行为，而是要有目的、有计划地进行的。它的组织形式是多样的，可以是专题研讨，可以是教师论坛，可以是学术交流，可以是经验共享。我校的教育科研沙龙活动的组织与开展将注意把握好以下几个环节：　　１、主题选择　　教育科研沙龙是带着问题探讨，是承载理念求索。主题是教育科研沙龙的灵魂。教育科研沙龙的主题既有对教育现状的反思，也有对理想教育的预构，将把视线投

6、向教育的内核和终极。在选择主题时我们将注意以下两点：　　一要体现现实性。务实的主题，能直面现状，促人反思，使人感受研究的必要性，感受研究与实践的“亲密接触”、“水乳交融”。所以教育科研沙龙的主题将从学校与教师的实际出发进行选择。可以选择较宏观的话题，如某一种教育思潮、某一个教育理念；也可以选择较微观的话题，如教育工作中的某件事，教学中的一个课例，班级中的一个学生，等等。　　二要体现前沿性。前瞻的主题，能启迪思维，激发理想，把人带向辽阔高远的新境界。在目前阶段，我们要注意与新课程理念的学习结合起来。比如“行动研究与教师专业发展”，是对科研方法的探讨；“这就是新课改的课堂吗”，是就教

7、学案例展开的讨论。　　２、活动展开　　活动开展的过程是共享思想的过程：共享需要交流，需要将自己的观点、经验、做法公布，这是教育沙龙活动过程中的基础性工作。交流往往会产生碰撞。沙龙由碰撞而精彩。有了碰撞，就会生成思想，就会获得发展。交流要充分体现出互动性。互动首先在于开放，在于慷慨而公正地给每一位参与者以话语权。真正的教育沙龙应该是一个学术聊天室，谁都可以进来坐坐，谁都可以坐下谈谈。在沙龙中，你可以倾听，也可以倾吐，你可以保留自己的观点，也可以不置可否。平等与独立、开放与互动，可以