学校解放思想推动跨越活动调研报告

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1、学校解放思想推动跨越活动调研报告学校解放思想推动跨越活动调研报告 　　为了深入贯彻上级组织的“解放思想，推动跨越”大讨论活动，我校领导带头做解放思想的先行者，适时组织我们教师学习报告会、交流会、经验座谈会等，还引导有条件的教师上网学习。经过这段时间的学习活动，联系自身工作的实际，个人认为，教育系统解放思想，首先要教师转变观念，认真落实课程改革，实现新型教师培养新型人才。因此本人针对我校实施课程改革的情况进行了调查研究，现将具体调研情况汇报如下： 一、我校课程改革工作现状 　　我校自课程改革实施以来，我校大部分教师已经开始转变观念，实施课程改革。总的看来，我校课改总的情况是好的，工

2、作取得了一定的进展，但由于我乡经济、社会、历史、文化、教育资源分布等诸方面的原因，课改工作还面临着诸多挑战。 　　第一，基础教育课程改革虽已全面启动，但工作进展不平衡。 　　首先，对农村课程改革的认识、教育观念的转变上不平衡。不可否认，自2003年秋季我校进入课改实验以来，成立“基础教育课程改革领导小组”、抓课程改革宣传，为实施课改营造良好的内外部环境、抓经费投入，积极解决现有资源配置与新课改要求不相适应的矛盾、抓师资培训、抓教研等方面做了大量基础性的工作，但是，在对农村课改认识、观念的转变等方面，教师之间存在着明显差异。 　　另外，在开展课题研究上，存在老年教师与年轻教师的不平

3、衡。调查显示，年轻教师开展教材研究、课堂教学研究、课题研究、开发校本课程等活动，并且积累不少经验，取得了一定成效。但是，部分老教师、甚至极少部分年轻教师思想观念滞后，仍认定“要想学生学习好，就必须玩题海战术，让学生多记、多练”。 第二，国家课程政策不能得到完全落实。 　　据调查，由于我校师资力量欠缺，所以虽然三年级开始就开设了英语课程，但都是教师跨年级跨学科兼课，教师力不从心，教学质量难以保证。很多教师受评价制度的制约，仍然把教学目标盯在分数上，围绕考试组织教学活动，考试考什么，教师就教什么，执行国家课程计划都在打折扣，开设地方、校本课程就是一句空话。 　　第三，教师的教学方式，

4、学生学习习惯发生了一些可喜变化，但传统的教学方法和评价方式在教学实践中仍然占主导地位。 　　通过对学校课程改革问卷以及与教师座谈显示：基础教育课程改革使老师的教育观念、教学行为发生了变化；学生的学习方式、学习习惯发生了变化；师生关系发生了变化，民主、平等的师生关系在课堂逐步得到体现，学生的主体地位逐步回归，课堂气氛趋于活跃；学校管理方式发生了变化，科学决策，民主管理，以人为本已经逐步成为学校管理的基本理念和行为方式；评价方式发生了变化，评价学生由过去只关注学业成绩，向关注学生整体素质，关注学生全面发展转变。但在我校教师普遍存在年龄结构偏大，知识结构不合理，教学水平不高的背景下，教

5、学方式落后，教育观念陈旧，灌输式，填鸭式的现象依然存在。也有一些教师片面追求形式，忽视内容方法创新，给人的印象是穿新鞋，走老路。 二、农村中小学开展课改面临的主要困难 　　教师队伍的整体水平还难以适应课程改革的需要。 　　教师是课程改革的直接参与者和实践者，其质量的高低直接影响着课改的质量和水平。目前我校教师队伍的现状是：①教师年龄结构老化比较严重。据统计，我校教师40岁以上人数占全校教师的比例高达80%以上。②学科不配套。按照课程计划小学三年级应开设英语，由于缺乏专业英语教师，执行英语教学的教师全是跨年级、跨学科兼课。③教师业务素质不高。我校一部分教师是由“民转公”而来，年龄大

6、，基础学历不高，知识积累有限，自学有困难，送出去学习少，要胜任知识容量大的新课标教材教学任务很困难。由于教师队伍的老化，相当大一部分教师知识面狭窄，能够胜任多学科教学的教师寥寥无几。④师资培训难度大。由于条件限制，许多教师根本没有时间参加培训，更没有财力支撑培训。 　　经费投入不到位，现有教育资源与新课改要求不相适应的矛盾比较突出。 　　由于实施“一费制”后，学校存在运转难、学校发展投入难等一系列问题。学校规模偏小，靠现有生均公用经费维持学校正常运转尚有困难，再靠学校投入更新或添置教育资源更不可能。新课改需要与之相适应的教学资源，但绝大部分仍然是“普九”验收时配备的图书、教学挂图

7、、教具、音像器材、教学仪器。新教材、新课改要求新教学方式、新教学手段与此相适应，而学校现有的教育教学设施仍然停留在课改前的水平。进入课改后，学校由于缺经费、缺设施、缺校舍、缺场地的状况没有得到或者很好改变。以信息技术课的开设，计算机和图书的配备为例，我校据离相应的标准尚有较大差距。教师在教学中仍然靠一根教鞭、一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴、一本教材、一本教案在搞课改，这种状况，不能不说是影响推进课改进程的因素之一。 大班额问题对推进新课改提出了新的挑战。 　　学校大班额过大的问题成