二年级数学下册 三 绿色饲养场教材分析 浙教版

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1、《整理与应用二》教材分析整理与应用二[1]第1题，事先布置学生整理单元内容，对相关内容的掌握情况作出自我评价，以列表、画图或者问题串等形式记录整理结果。上课时可以组织小组交流，第一，相互比较谁的表达形式比较好，或者讨论可以怎样把几个同学的方案融合在一起；第二，对整理结果进行修改和补充，相互质疑、答疑，然后向全班汇报自己小组的整理结果，理出本单元的内容纲要，说一说自己的收获（包括知识、方法、情感等），并提出典型的问题。第2题，先试着在数位表中画点、写数、读数，再进一步讨论怎样做既快又好，引导学生有序地思考。还可

2、以请学生按一定的要求排序。教学时，要尊重学生的差异性，对程度一般的学生，只要求能排出几个数，然后读一读、写一写。第3题，可以让学生先独立尝试，再交流确定可填的数的范围，最大能填几或最小能填几，并说明理由。第4题、第5题，计算选择几道题，让学生说说思考方法，强化位值概念。计算应达到一定的正确率，对于做错的同学，要帮助他们寻找错误的原因，加强辅导。第6题，先引导学生分析l大格和1小格各表示多少，再读出各个字母表示的数。从l千克到2千克，平均分成10大格，因此1大格是1000÷10＝100（克）；l大格又被平均分成

3、10小格，因此l小格表示100÷10＝10（克）。a表示1200克，b表示1350克，c表示1600克，d表示1850克。第7题，对基本的净重、毛重问题进行了扩展性变化。答案是（12－2）×8＝80（千克）。第8题，答案是45÷5＋10＝19（箱）。第9题，求出运走多少箱：72÷8＝9（箱），还剩15－9＝6（箱），列成综合算式：15－72÷8＝6（箱）。第10题，可以先求剩下的质量：20÷4＝5（千克），再求一共有多少千克，也可以直接用20＋20÷4＝25（千克）求解。第11题，学生可能有两种思路：其一，算

4、出萝卜重40×5＝200（克），西红柿重40×3＝120（克），因此两者相差：200－120＝80（克）；其二，两者相差5－3＝2（个）小方块的质量，而1个小方块重40克，因此两者相差40×2＝80（克）。这类练习是训练学生代数思维的重要素材，教学时，要注重借助直观图引导学生理解思考过程，提高学生分析数量关系的能力。第12题，由前面两幅图得：1个苹果＋l个橘子＋2个梨＝500＋300＝800（克），把这个式子与最后一幅图比较得：2个梨＝800－400＝400（克），1个梨＝200（克），随之得：1个苹果＝50

5、0－200＝300（克），1个橘子＝300－200＝100（克）。整理与应用二[2]第1题，先请学生说说从统计图中知道了哪些信息，是怎么看出来的，然后根据要求填表。重点培养学生的读图能力。第2题，教学可以从简单的情况开始，比如：1，2，3，4，5，6，这列数有什么特点？你能写出两两相加和相等的式子吗？你是怎么想的？改变数列为：2，3，4，5，6，7，现在还能写出两两相加和相等的式子吗？怎么想？进而把数列改为1，2，3，4，5，6，7呢？如果是10，20，30，40，50，60，70呢？如果是10，30，50，

6、70，90，110，130呢？引导学生把问题转化为从