初中语文教学论文 熏陶渐染 厚积薄发

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1、熏陶渐染厚积薄发　　新修订的初中《语文教学大纲》强调语文课外活动的重要性，指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分。”并把课外阅读作为语文课外活动的主要内容之一，作出具体的规定：初中学生“课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2～3篇）”。大纲还列出10部名著供学生选读。这一项重要的改革，切中了语文教学中注重课堂范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现出汉语文学习“重阅读、重积累”的基本规律，为学生学好语文指明了方向。但是，我们应当看到，阅读教学的旧观念正在影响着课外阅读，传统的阅读教学模式被套用到课外读书活动上，出现了课外阅读的错

2、位，表现在以下几个方面。　　阅读目的错位。有人归纳出少年儿童读书的五种需要：学习需要；交往需要；缓解焦虑需要；放松需要；消磨时间需要。（见《中国教育报》2001.2.1）这是符合青少年学生的阅读心理特征的。而我们却常常把阅读“神圣化”、“庄严化”，忌讳“娱乐”二字，惟恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩，于是，把课外阅读定位在“提高思想认识，提高写作水平”上，课外读书活动处理得像课堂教学那样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图，在规定的模式里读书，用一种要求、一种方法，去达到一个目的，摘抄名言警句，制作读书卡片，撰写读书心得等，都成为老师布置的学习任务。学生为完

3、成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，出现了背着老师和家长的“地下阅读”。这种违背心理科学的做法，是对学生个性的摧残。　　对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻求自己的乐趣，它的初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书，绝没有带着别人指定的“分析贾宝玉这个人物形象”这一作业而去读《红楼梦》。读书的心得是在熏陶渐染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高则是在阅读的过程中潜移默化、日渐长进的。读书是一种独立

4、、自主、受主体潜意识驱使（阅读欲望的冲动）、无目标（不是为了完成某一项任务）的心智活动，强烈的阅读功利心是阅读目的错位的主要根源。必须淡化阅读的目标要求，让学生放开思想去自由地读书。　　阅读内容错位。老师对课外阅读内容进行集权式的控制，硬性规定阅读内容，惟恐学生受到污染，严防学生离经叛道，使学生丧失阅读的自主选择权。课外阅读具有开放性，只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读