“两学一做”不能重“学”轻“做”

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1、“两学一做”不能重“学”轻“做”“两学一做”不能重“学”轻“做”“两学一做”，基础在学、关键在做，即通过“学”，弄清楚一名党员该做什么、不该做什么，能做什么、不能做什么，但归根到底还是要体现在“做”，反言之，学得再好、学得再深，不落实到“做”上，就成了“花架子、假把戏”，这种重学轻做的做法严重背离学习教育的目的和初衷。然而，在时过半年的学习教育中，部分党组织和党员不同程度出现了重学轻做的形式化倾向，“学”得轰轰烈烈，“做”却轻描淡写，就像油门踩得震天响，就是不见车轮转。比如有的基层党组织，把学习教育当作单一的学习活动，方案、计划、清单样样俱全，抄党章、记笔记、写心得形式

2、多样，座谈会、上党课、听报告隔三差五等等，其中还不乏一些党员和党员领导干部，在学习中“装样子”，党章逮哪抄哪，凑够页数就行，心得网上下下，凑够篇数就行，开会随便讲讲，留个照片就行，仿佛只要“学习”了、有台账了，就算是“合格”了，俨然成了形式主义。当然，如果说真是实实在在学，走心入脑，那也无可厚非，毕竟任何学习都要通过一定的形式来体现，但“学”终究是为了“做”，合不合格要在实践中检验，可在具体工作中，比如脱贫攻坚，我们部分党员写关于党的宗旨的心得体会头头是道，却不清楚自己挂钩的贫困户家有几口人、几亩地，缺什么、想什么，只满足于填填表、做做台账，不会、不愿做群众工作;再比如

3、面对经济下行，发展任务艰巨，部分党员只会耍嘴皮子不敢挑担子，帮扶企业蜻蜓点水，分管工作甩手掌柜，不作为、慢作为不同程度存在。凡此种种，都与做一名合格党员格格不入、相距甚远。空谈误国，实干兴邦。“两学一做”学习教育成果如何，关键在于做，在于落实，这不仅需要我们主观上的不忘初心，主动作为，更需要制度和举措倒逼党员作为，比如“学”方面，建立考学制度，结合学习内容，分批分期对区域内党员进行统一闭卷考试，全程监督并公示成绩，倒逼主动学习;“做”方面，结合个人工作实际，针对问题细化、量化中短期努力方向和具体措施，在单位或社会公开承诺并多渠道公示，接受群众监督，实行跟踪管理、年终述职

4、，挂钩个人考核任用，严格监督问责，倒逼工作落实，等等，切实通过“内外兼修”实现“两学一做”学习教育落地生根、开花结果。总之，“两学一做”学习教育不但要在“学”上下功夫，更要在“做”上见真章，唯此，才能经得起实践和时间的检验，才能让“两学一做”在全面建成小康社会、实现“中国梦”的伟大实践中交上一份满意的答卷。