我们的国粹——京剧(说课稿)

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时间:2018-02-02

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1、《我们的国粹—京剧》说课稿五一小学莽常燕一、教材分析:《品德与社会》课标明确指出“要让学生知道我国是有几千年历史的文明古国,感受中华民族对世界文明的重大贡献,萌发民族自豪感和自信心.”本单元是以我国的文化遗产为主线,理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵,使中华文化中的精华得以弘扬和传承。本课通过欣赏、感受、模仿等各种体验活动,培养学生珍视我国的国粹──京剧的思想感情.二、学情分析:小学五年级学生对京剧最多只能做到“耳熟”而不“能详”,他们对京剧不了解,对京剧在世界上的影响,更难有深刻认识。京剧对他们而言是居庙堂之高的,与他们没

2、有任何情感关联。从心理上来说,五年级学生已有独立发现问题,分析问题、解决问题的能力,这是学习本课重要的心理基础。三、设计理念:1、课前搜集资料,拓宽课堂。2、建立资料袋。3、课堂活动,体验京剧之美,建立情感联系。4、多媒体辅助,提升兴趣。四、教学目标:1.知识目标:通过学习活动,让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解。2.技能目标:通过课前预习、收集资料等学习活动,培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。3.情感目标:通过学习、小组交流等活动,了解京剧在世界上的影响,感悟到国粹京剧是中

3、国人独特的精神文化的精华,培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。五、教学重点与难点:重点:通过学习活动,让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解,从而去关注京剧;难点:1.使学生初步对京剧产生兴趣;培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。2.感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。六、教学准备:1.学生按照学习小组收集京剧的文化交流、京剧的基本知识等方面的资料,整理并练习向大家讲解;2.学生搜集的相关京剧资料;3.教师收集资料,制作课件《我们的国粹──京剧》。七、教学设计围绕以上

4、目标,我精心设计了四个活动板块 1、激趣导入,说说国粹2、感受京剧,了解京剧3、师生互动,体验京剧4、欣赏片段,升华主题 第一板块激趣导入,说说国粹1、用流行歌曲《刀马旦》和京剧名段《苏三起解》选段导入设计理念:用流行歌曲来导入,更容易激发学生的兴趣,而《苏三起解》也营造了浓郁的京剧气氛。2、揭题、板书(京剧)3、提问:你们了解京剧吗?我会问学生“你们了解京剧吗?”在这个环节中,获取了很多京剧方面的知识。设计理念:新课标指出:“要充分开发并利用课程资源,培养学生收集信息、处理信息的能力。”增长了知识,又激发了好奇心,为后面教学内

5、容打下了基础。第二板块感受京剧、了解京剧A、感受京剧在生活中感受京剧在这一环节中我首先会提问:“孩子们,在我们的生活中哪里可以感受到京剧呢?”同学们从各个方面交流自己的印象京剧。设计理念:这里调动了学生已有的经验,回到生活中,用自己的眼睛和心灵感受人们和京剧的关系,与今天的学习形成联系,通过人们在日常生活中欣赏京剧,表演京剧等文化现象,让学生明白京剧已融入我们的生活中。B、了解京剧在这一环节我着重让孩子们了解京剧的行当、脸谱、乐器及京剧名家。以上四个环节我准备采用随机教学,借助多媒体课件进行展示。孩子们交流到京剧的那个方面时我会

6、适时的展开这一环节的教学。设计理念:新课标指出“引导学生自主的学习”教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。1、京剧乐器京剧的乐器这个方面的教学,我会让孩子们通过观看相关的图片,对乐器有个大致的了解。(播放课件) 2、行当(播放课件)3、脸谱的教学是我这一环节的教学重点,因为脸谱在一定程度上就代表着的京剧。在这个环节中我设计了两个活动。说脸谱、画脸谱。说脸谱后,我播放京剧歌曲《说唱脸谱》,与此同时穿插了一个画脸谱的活动,使脸谱教学达到高潮。设计理念:这个环节体现了品德课程的开放性与生活型,重视课堂内外,不同学

7、科相联系,让学生在自主的活动中获得丰富的情感体验,得到身心发展。第三板块师生互动体验京剧 为了激发学生对京剧的喜爱,在这一板块中,我设计了一个师生共同学唱《苏三起解》。学生通过模仿,以此来体验京剧的独特之美。第四版块欣赏片段总结升华 你们知道吗,我们的国粹京剧已经被越来越多的外国朋友所喜爱,纷纷学唱。体会书中一个外国人说的一句话“如果中国没有京剧也就不成其为中国了”。激起孩子们的民族自豪感。“同学们,中国的京剧以独特的民族风格,深深地扎根在中华大地上,这是我们中华民族的骄傲,如今京剧已经走出国门,走向世界,今天的京剧既是民族的,

8、又是世界的。”随机板书(民族世界)作为中国人的我们更应该弘扬和传承这一民族瑰宝——中国京剧。 教学特色:新课标中强调学生“经历了什么”“感受了什么”,在感受过程中把握教学目标,提高课堂实效。为此,本节课我设计了一个个贴近生活的教学活动,让课堂“活”起来、“动”起

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