历史课教学创新谈(精选多篇)

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1、历史课教学创新谈(精选多篇)第一篇：历史课教学创新谈问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中学生思维水平人们常有这样的误解：创新教育就是必须对前人的结论进行发展、开拓、提高，甚至是否定、更正已有的结论，否则，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的突破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解能力，以及获得历史见解

2、的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史基础知识的同时仅能形成对历史的相对的、肤浅的认识，不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因而，要学生产生石破惊天的思维成果是不现实的。问题之二：信口开河，创新无所规范创新教育要求我们开拓学生的创新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢于挑战前人学术观点与结论，但这样又很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一个极端：一切思维、想象、推理都可以随心所欲。如抗(更多精彩文章请关注好历史课教学创新谈(精选多篇)第一篇：历史课教学创

3、新谈问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中学生思维水平人们常有这样的误解：创新教育就是必须对前人的结论进行发展、开拓、提高，甚至是否定、更正已有的结论，否则，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的突破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解能力，以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历

4、史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史基础知识的同时仅能形成对历史的相对的、肤浅的认识，不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因而，要学生产生石破惊天的思维成果是不现实的。问题之二：信口开河，创新无所规范创新教育要求我们开拓学生的创新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢于挑战前人学术观点与结论，但这样又很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一个极端：一切思维、想象、推理都可以随心所欲。如抗(更多精彩文章请关注好历史课教学创新谈(精选多篇)第一篇：历史课教学创新谈问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中

5、学生思维水平人们常有这样的误解：创新教育就是必须对前人的结论进行发展、开拓、提高，甚至是否定、更正已有的结论，否则，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的突破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解能力，以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史基

6、础知识的同时仅能形成对历史的相对的、肤浅的认识，不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因而，要学生产生石破惊天的思维成果是不现实的。问题之二：信口开河，创新无所规范创新教育要求我们开拓学生的创新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢于挑战前人学术观点与结论，但这样又很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一个极端：一切思维、想象、推理都可以随心所欲。如抗(更多精彩文章请关注好历史课教学创新谈(精选多篇)第一篇：历史课教学创新谈问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中学生思维水平人们常有这样的误解：创新教育就是必须

7、对前人的结论进行发展、开拓、提高，甚至是否定、更正已有的结论，否则，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的突破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解能力，以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史基础知识的同时仅能形成对历史的相对的、肤浅的认识，

8、不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因而，要学生产生石破惊天的思维成果是不现实的。问题之二：信口开河，创新无所规范创新教育要求我们开拓学生的创新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢于挑战前人学术观点与结论，但这样又很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一个极端：一切思维、想象、推理都可以随心