《廉颇蔺相如列传》教案(原创精品)

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1、《廉颇蔺相如列传》教案学习目标1.与人物进行心灵对话，获得有益的人生启示。2.通过探究研讨，学生能够了解对作品解读特别是经典的解读要注意的事项。3.培养学生珍贵的思辨能力。教学模式教师创设情境，组织辩论，引导思考。教学过程一、分析形象用2-3个四字短语概括“完璧归赵”中的蔺相如人物形象。大智大勇足智多谋威武不屈随机应变能言善辩二、创设情境对“完璧归赵”中的蔺相如的评价，历来见仁见智。司马迁的评论：“其处智勇，可谓兼之矣。”王世贞却认为“蔺相如之获全于璧也，天也。”你同意哪种观点呢?请从课文中找依据进行自由辩论。三、熟悉文本“完璧归赵”部分直接写蔺相如的主要是5-1

2、1段。咱们一起回忆一下这几段的内容：（5）奉璧出使（6-7）献璧取璧（8-9）归璧于赵（10-11）廷争曲直请4位同学分别朗读这四层，同学们边听朗读边思考前面的辩论题，组织答案。四、理性思辨§在理性思辨过程，有三个自由发言的环节。§自由发言的要求：（1）内容有理有据。必须依据文本、联系背景，从课文和史实中找依据。（2）表达有礼有节。6（3）写发言提纲。（4）学会聆听。自由发言的评分规则：（1）严重违反上述发言要求的不计分，一般的发言计1分/次，精彩发言计2-3分/次。（2）分组评比，根据总分评出三个优胜队，分别奖励5分、3分、2分。1.自由辩论分组交流，把答案关键

3、词写学案上。想好的组就举手。1.2.3.引导：当时秦王因两次在群臣面前遭到蔺相如的欺骗，假如他不大度地克制自己，而是要报复，那么会怎么样呢？假如你就是震怒的秦王，你会怎么做？假设分析法（假言推理）分组交流3分钟。想好的组就举手。蔺相如把和氏璧偷偷送回赵国的做法，实际上给赵国隐埋了巨大的危机。还不如当初不派蔺相如出使秦国，而是委婉地拒绝秦国易璧之请，至少还不会当众伤害秦王的尊严。蔺相如的做法把以城易璧的外交主动权完全奉送给秦王，授秦以柄，归直于秦。秦王想怎么做，他就怎么做，怎么做他都有正当的理由。秦王大度，“毕礼而归之”。秦王震怒而有克制，遣使责赵王，求赔偿。秦王不

4、克制，师出有名，发兵邯郸，都是蔺相如“完璧归赵”惹的祸。所以，蔺相如虽然“完璧归赵”，但授人口实、授柄于秦，归直于秦，“完”而招危、“完”而有危。完璧归赵——“完”而有危62.达成共识担当精神。作者在文中对蔺相如的“智勇”极力渲染。孟子说“春秋无义战”,战国时代的群雄争霸也难说有多少“义”在其中。现代人都知道“弱国无外交”的道理,赵国与秦国的所谓外交是力量极不对等的周旋。蔺相如不仅要维护赵国的实际利益,还要保护赵国脆弱的尊严。在“和氏璧”事件中,蔺相如看起来很主动,实际上他是被动的,他不过是在进攻的外衣下小心谨慎地防守,因为,赵国是弱小者。作为战国时代的一介书生,

5、蔺相如身上的以智慧为天下谋的精神,以勇气为天下担当的气概,以忍耐为天下负载的胸怀,都是可歌可泣的。“完”而有危。但他归璧于赵的对策，我们不得不承认蔺相如走了一步险棋。眼中只有和氏璧，而不关注赵国安危，缺少政治远见。3.锦囊妙计：假如你是赵国的使者，你如何劝说秦王放弃“易璧”？（可以用文言或白话表述）（1）独立思考两分钟。（2）相机指导：既不失璧，又不失尊严，更不激怒秦王，使赵国的安全不受影响。不应“奉璧往使”应留璧于赵，只身前往秦国，凭三寸不烂之舌，打消秦王交易的念头。学烛之武，退秦师。要给秦王分析“以城易璧”的不可取。必须注意几点：①要符合“赵使”的身份；②要站

6、在为秦考虑的立场；③要让秦王自己作出判断。（3）组内讨论，每组派一个代表上台写一个观点句，之后展开论述。方案1：璧乃一物件尔，而十五城则非十五城，乃十五城民之居所也。以十五城易璧，则陷大王于重物轻民之不义也。秦，强国也，珍宝尽有之，岂能以一璧之故而弃十五城之民于不顾也？且臣素知大王诚信也，得璧而不予城，因一璧而见笑于天下必不为也。故为大王计，当罢以城易璧之议也。6用了“两难推理”：如果秦王真的以城易璧，会令国人(尤其是十五城的百姓)认为秦王“重物轻人”招致民怨。如果秦王诈璧，不予赵城，则秦王又失信于天下。这样左也不是右也不是，最后的选择当然只能是停止这场“交易”。

7、方案2：以其他的物品易璧。只要赵国有面子，有安宁，不一定坚持要十五城。大王诚爱璧，赵国缺谷，赵王恤民之饥也，愿以璧易谷。大王可予赵谷十五万石，秦之民无怨，赵之民有食，双利也。若大王愿以谷易璧，臣愿质于秦，且秦强赵弱，岂敢逆大王之欢也。谷至赵，赵必奉璧。唯大王与群臣孰计议之。交换价值发生了变化，降低了条件，让利秦王，自己也得实利，更重要的是也有面子。方案3：分析发动战争的危害。总结：阅读的过程，就是与古今中外的各色人物进行心灵对话的过程，也是与作者和有关评论展开思想碰撞的过程。更是学习生存智慧的过程。而这一切，都离不开理性思辨。而敢于质疑的精神和假设分析法（假言推理

8、）就是使思