《左忠毅公逸事》教案

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1、《左忠毅公逸事》教案横林中学周磊教学目标（一）学习课文通过语言、行动、肖像的描绘刻画人物性格的写法。（二）学习左光斗为国举才、坚贞不屈的高尚品德。教学过程：复习文言词句字词解释（学生写，展台展示）1.从数骑出：从，“使……跟从”。2.面署第一：“面”，当面，名词活用为状语3.更敝衣，草屦，背筐，手长镵草屦，穿草鞋；手，拿着。名词用作动词．4.则席地倚墙而坐:意动,以……为席5.史前跪抢公膝而呜咽:名词动用，走上前6.为除不洁者:“为”通“伪”，假装。7.蹲踞而背倚之:用后背，名词作状语.句式结构（集体解决）1．史朝夕狱门外:省略谓语，“候”于狱门外2．涕泣谋于禁卒，卒感焉状语后置句；被

2、动句。一、导入课文鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中写到“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”那么哪些人才是中国的脊梁呢？司马迁忍辱负重著作《史记》，屈原投江自杀以明志，他们都是中国的脊梁，当然左光斗也是脊梁式的人物，我们这节课就来分析一下这到底是一个什么样的人物。（书写课题“左忠毅公逸事”）二、整体把握，理清文章结构1、解题　“忠毅”是左光斗的谥号，“公”是尊称，“左忠毅公”即左光斗。“逸事”指那些散失的史书所不记的生活琐事。（生读）谥号是大臣死后皇帝根据

3、他生前的功德做出的评价与赞颂。忠：忠诚；毅：坚毅，坚强2、那么哪些段落写到了左光斗的逸事呢？（迅速浏览课文，寻找答案）第一段突出“忠”，第二段突出“毅”。3、后三段分明写的是史可法，这不是偏离了左光斗这个中心吗?不偏。史可法是左光斗的高徒，名师出高徒，高徒显名师，写史可法是为了映衬左光斗的功德。（黑托白是反衬，绿叶托红花是映衬，后三段写史可法也是为了烘托左光斗）小结：全文以左光斗的逸事为中心，而左光斗的逸事是以忠毅为贯串、为魂灵的。三、分析第一段齐诵第一段，边读边思考1、第一段围绕左公写了几件事?两件事：其一，爱护史公；其二，选拔史公。概括为“爱才、举才”2、左公的“爱才”是通过哪些动

4、词体现出来的呢?（用笔划出来）四个动词上：解、覆、掩、叩。重点分析“掩户”“掩户”是为了不让史公受风寒着凉。用“掩户”好不好？“掩户”是轻手轻脚，总之不出声地带上门；“关门”是用力拉上或推上门，动作较重，响声较大。前者不会惊动史可法，后者难免惊醒史可法。一个极小的动作，体现了左公慈母般的关爱。　　总结：一个极细小的动作就体现了对他人的关爱，那么我们在平时的生活中有没有注重细微举动，关心他人呢？比如中午大家都在午休的时候，出门时有没有轻轻关门？齐读一遍这两句话。感受其中的情怀。(生齐诵)3、将史可法“面署第一”后，左公将史公请到家里，“拜夫人”，还要贬斥自己的孩子一番。他为什么要如此厚待

5、非亲非故仅见一面的史可法呢?左公认定这个史可法将来可以“继吾志”，所以一见倾心。4、左公“志”在何处?大家先求索一下第二段。(齐默读)从“国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者”可见，左公志在报国。这么说来，左公爱才举才是出于国家需要，是为国事尽忠，忠诚可贵!四、分析第二段1.第一段写的是左公为国爱才举才，那么第二节写的又是左公什么逸事呢？为国护才读第二段大家会被左公的忠毅所感动。那么在本段中左公的忠毅是如何体现出来的呢?先想一想描写人物都有那些写作手法？（外貌、动作、语言）大家找出其中的句子，对人物形象加以分析同桌之间，前后位之间，先行交流，取长补短。觉得成熟

6、了就发言。1、左公的忠毅表现在他的伤势描写上，“面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣”，只能“席地倚墙而坐”，可见他与庵党斗争宁死不屈，高风亮节令人敬佩!2、最令人震撼的是他那种特殊的处理方式。为了尽快让史可法离开险境，“支柱”国事，他以极其悖理违心、近乎残忍的方式，怒斥、扑杀、驱赶爱徒。看似不近人情，其实是大爱大智，令人感佩不已。3、文中有一处描写令人读来伤心。左公本是“目不可开”，闻爱徒之声，“乃奋臂以指拨眦，目光如炬”。血肉模糊紧粘一起，奋臂“拨眦”，那不火辣辣地疼痛钻心啊!在那一刹那，他以非凡的毅力，忍受巨大的伤痛，使出最后一点气力，叱退爱徒，让他火速离去。4、作为见证者，史可法

7、“常流涕述其事”所作的形象之比——“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”，这一侧笔将左公难以尽述的“忠毅”高度浓缩凸现出来，胜过千言。小结：本节从肖像、语言、行为的正侧两面进行描写，突出了左公的光辉形象。如果说第一段侧重表现左公的爱才，那么第二段着力呈现的是左公的护才，爱也罢，护也罢，都是出于对社稷百姓的忠诚。五、课堂总结我们在对左公充满敬意的同时也应该以此激励自己：做一个大公无私，性格坚强的人。让我们怀着由衷的敬意，齐诵其中的部分。(生齐诵“一日……皆