幼儿园教师2017-2018学年个人成长计划3

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1、幼儿园教师2017-2018学年个人成长计划3篇(一)  在这春天来临,万物复苏的季节里,幼儿园骨干教师第三期培训开始了,我荣幸的成为了三期三班的一位学员,兴奋不已的我会珍惜这次学习的机会,让自己做到:学习、实践、收获、飞跃。  一、自我剖析  在幼教工作的十多年中,我经历的每一个岗位,努力的工作换来了一些所谓的工作经验,但是,我自身缺乏的是韧性、闯劲和内涵。如:学习的主动性、自觉性比较欠缺,总是找一些无关紧要的理由为自己开脱;教学方面的大胆创新有待改进,总在经验中生活,没有新意;教师自身的修养有待提升,总在被动的进行。现在我参加的骨干教师班的学习,以此

2、为契机,学习、实践、收获、飞跃,让自己成为真正的骨干教师。  二、学习的目标  1、通过培训班的学习,提高自身理论水平,具有较强的专业理论功底。  2、多读书,做到每月精读一本书,每天读一段有关幼教的文章,不断提高自身综合素质。  3、实际教学中学会科学合理的设计、组织实施教学活动,用专业的理论观察、分析与反思。在培训班中积极参与小组的各种研讨活动,不断提高践行理念的实践能力,较准确的把握教育行为。  4、及时记录读书、学习、实践中的有感,不断反思、分析、调整。  简单的一句话,就是通过学习,提升理念、掌握方法、突破自我,让自己有质的飞跃。  三、具体措

3、施  1、读书计划  (1)俗话说的好“好脑子不如烂笔头”,在每天读书的时候,要及时做好记录(书中的内容和自己的感悟),让读书成为自觉地行动,成为生活中不可缺少的一部分。  (2)多与他人的交流,在交流中书中的理念、方法就逐渐成为自己的东西,转化成自己思想的一部分。  (3)每月精读一本书、每天阅读有关幼儿的文章,并及时的反思、写出体会,每月写一篇读书感悟,让自己的学习留下脚印,做到学有所得。  (4)读书与实际教学相结合,做到边学习边转变观念,及时反思。  “读”有所悟、“悟”有所用、“用”有所得。  2、培训学习的计划  我们的培训方式多样:有专题讲

4、座、参与式培训、小组研修、自主学习、展示与交流。我要在保持原有优点的基础上突破自己的墨守成规的老样子,做到:  (1)认真听专家的讲座,做好记录和反思,不明白的及时向专家请教,并与实践相结合。  (2)积极参与小组的各项研讨,多发表自己的观点、多听取借鉴他人的见解,感受集体的力量并达成共识,做到取舍、内化成自己的理念,为实际教学服务。  (3)每次学习后及时的反思、内化,写出感悟。  (4)感悟的集体的智慧和力量,欣赏每位老师的才华,等待自己的成长与突破。  3、专题研究计划  我们组的专题研究是《区域活动中角色游戏策略的指导研究》,同时对另外两组的课题

5、《绘本教学中的指导策略》《如何开展家长工作》感兴趣。因为这些课题都与我们的日常教学息息相关的。  (1)制定课题的研究的计划和步骤。  (2)在实际教学中多实践,请老师们多给予指导,同时进行全面的观察记录,积累经验。  (3)与老师们多沟通交流,相互学习和提高。  (4)及时进行小结和总结,撰写性论文。  半年时间很短,我会抓住每次的学习的机会,多学、多交流、多提升,同时将日常的工作也都当作的是学习实践的机会,理论实践相结合,促进自我的全面发展。  幼儿园教师2017-2018学年个人成长计划(二)  当今的教育飞速发展,幼儿教育又受到了国家和全社会的高

6、度重视,作为幼教人,一名幼儿教师更应抓紧学习,跟上时代的步伐,全面提升自己的教育思想、教育理念和文化知识水平,促进自己专业发展,增长自己的见识,树立终身学习的意识。为此,从以下几方面制定个人学习计划  一、现状分析:  劣势:由于自己的园只有四个班,园里的教师年龄又趋于老化,多年来很少有去外面学习的机会,所以整个的教育氛围比较封闭,自己在新的教育理念、教育方式方法等方面都需不断的学习与更新。  现在,自己参加了骨干培训班的学习,希望通过学习在专家的引领下,使自己在各个方面全方位的得到提升和发展,通过参加培训学习、观摩研讨活动、及时吸收新信息、反省自我、提

7、升自我。在实践与反思中不断提高自我思考,反省,判断,分析,能力,不断调整教学实践过程。向学习型,研究型,专家型教师发展。  二、整体目标:  1、积极参加市级骨干教师的培训,提高自身素质和专业水平。准确把握学前教育规律和儿童身心发展规律,能够设计并组织符合儿童发展水平的课程与活动,具有观察评估儿童学习状态与发展水平的能力,注重组织活动的系统性,逻辑性,提高自己,培养幼儿的创新能力。  2、通过观摩活动,在专家的引领下重点学会多视角的观察幼儿学习及教师教学情况,掌握制作观察表的方法。学会不断的反思,及时发现问题,敢于题出问题,通过同伴间的研究学习,找出解决

8、问题的方法,提高自己的学习能力、创新能力、形成先进的教学思想和独特的教学风格。 

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