声律启蒙教案

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1、.-二年级经典教案——杏琪?声律启蒙?〔节选一〕教学设计教学目的：1、能将对子诵读成诵。2、培养学生的思维能力和语言表达能力。教学容；?声律启蒙?〔节选一〕教学重难点：理解文中对子的意思，能够主动积累词语。教学用具：课件教学时间：2课时教学过程：一、激发学生的学习兴趣，导入新课。同学们，我们在二年级的时候学过一那么对子，下面我们一起来背诵一下。大家喜欢对子吗？今天，我们再来学习一那么新对子。二、师生合作，探究合作。〔一〕经典回放 1、自己来读第一页的对子。要求将不明白的地方做上记号。 2、同桌朗读对子，互相检查，帮助纠正错误。3、学生齐读。-.word.zl.-4、提出自己不懂

2、的地方。5、教师讲解不明白的地方。6、教师读。7、自己再次大声朗读课文，要求讲究韵律。8、抽生朗读，比比谁读得美。三、温馨点击教师讲解?声律启蒙?的好处。?声律启蒙?十分讲究对仗和韵律，它是清代车万育编著的，对于我们了解韵律、积累词语有很大的帮助。四、活动广角1、学生练习背诵。2、开火车背诵比赛。看谁背得又快又准确！3、你还知道哪些类似的语句？谁来背一背。五、填写成长袋。1、如果你能准确、琉璃地朗读，就将“四角星〞涂红。2、如果您能熟练背诵下来，就将“五角星〞涂红。3、如果你的积累和背诵赢得了大家的掌声，就将“八角星〞涂红。?声律启蒙——一东?教学设计教材分析：-.word.z

3、l.-?声律启蒙?是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东〞全篇压“ong〞韵，读起来朗朗上口，别有韵味。学情分析：通过一二年级的根底积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的在联系并在今后的学习中去引经据典。在理

4、解方面，三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。我校学生能够根据注释简单理解诗句意思，但需要教师引导。教学容：第一课时教学目标：1、使学生了解?声律启蒙?的音调特点，了解“对对子〞的根本特征，增强学生语感。2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读?声律启蒙?“一东〞的局部容。-.word.zl.-3、通过讲解?声律启蒙?书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。4、在一种典雅的国学气氛中受到熏，培养学生温文儒雅的气质，提高学生在修养。教学重点：1、使学生了解?声律启蒙?的音调特点，了解“对对子〞的根本特征，增强学生语感。2、学生能带上节奏，找到韵味，想象

5、意境熟练诵读?声律启蒙?“一东〞的局部容。教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读?声律启蒙?“一东〞的局部容。教学过程：播放?出水莲?音乐，静坐欣赏一：师生礼仪展示，营造国学气氛，心平气和学国学。〔出示课件：音乐响起〕师：上课生：起立、鞠躬师：请〔还礼〕师：同学们，你们为什么而读书？-.word.zl.-生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联根本特征。1、师讲故事——?纪晓岚讽对石先生?。清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾教师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。一天晓

6、岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂教师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚沉着不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有''细''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''兽''，有''砖''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有'

7、'生''。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。〞石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。2、生：同学们这幅对联里面有哪些对子呢，请你找找。-.word.zl.-三：介绍?声律启蒙?书籍。1、师：大家听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联挖苦了石先生。他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——课件出示。一起读读〔生：声律启蒙〕。2、简单介绍这本