埃里克森的人格发展理论

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1、..-埃里克森的人格开展理论埃里克森是美国现代著名的精神分析理论家。他认为，个体开展是持续一生的，而不是在成年早期就完毕了。他提出了著名的心理社会性开展的八个阶段理论，认为在心理开展的每一阶段，个体都会面临着一个需要解决的心理社会问题，该问题引起个体心理开展的矛盾与危机。如果个体能顺利解决每一阶段所面临的矛盾与危机，就会对个体心理开展产生积极影响；相反，那么会产生消极影响。具体容如下表所示。埃里克森心理社会性开展的八个阶段年龄开展任务重要事件危机描述开展顺利的表现危机未得到彻底解决的表现出生～18个月信任对疑心喂食婴儿与看护者建立初步的爱与信任，获得平安感

2、认为外在世界是不可靠的，在不熟悉的环境中会产生焦虑18个月～3岁自主对羞怯吃饭、穿衣、如厕训练缺乏信心，产生羞愧感..word.zl-..-开场出现符合社会要求的自主性行为3～6岁主动感对疚感独立活动儿童对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感形成退缩、压抑、被动的人格，产生疚感6～12岁勤奋感对自卑感入学学习知识，开展能力，学会为人处事，形成成功感产生自卑感和失败感，缺乏根本能力12～18岁角色同一同伴交往在职业、性别角色等方面获得了同一性，方向明确性难以始终保持自我一致，容易丧失目标，失去信心成年初期亲密感对孤独感爱情婚姻..word.zl-..-乐

3、于与他人交往，感到和他人相处具有亲密感被排斥在周围群体之外，疏离于社会而感到孤独寂寞成年中期繁殖感对停滞感养育子女关爱家庭，支持下一代开展，富有社会责任感和创造力过于自我，满足私利，产生颓废感，生活消极懈怠老年期完善感对绝望感反省和承受生活自我承受感和满足感到达顶点，安享晚年固着于年往事，在绝望中度过余生埃里克森关于人格开展的八个阶段是相互依存、严密联系的。个体每一阶段危机的解决方式对其自我概念和价值观念有着重要影响。后一阶段开展任务的完成依赖于前一阶段〔或前几阶段〕冲突的解决，而早期冲突也可能推迟到后期开展阶段中得到完全解决。如果个体开展的阶段性危机没有

4、得到较好解决，就会影响个体的人格和社会性开展。人格开展理论的教育含义..word.zl-..-人格开展理论提醒了人格开展具有连续性和阶段性。特别是埃里克森的理论从个体出生到青春期、成年期直至晚年，表达了人的全程开展观，对转变教育观念具有重要意义。适当的教育能够培养学生解决开展危机的能力，促进个体的开展，不适当的教育那么会阻碍个体的开展，因而，教育就是要了解学生人格开展不同阶段的独特性。特别是中小学生和大学生，正处于人格开展最为重要的第四、第五、第六阶段，更需要教师在了解这三个阶段的主要矛盾与危机的根底上，通过设置大量的问题情景，在活动和交往中，因材施教，帮

5、助学生解决好每个阶段的问题，顺利渡过危机，以免儿童的人格开展出现障碍或者迟滞。四、性别差异与教育性别差异指性别的心理差异，即男女学生在个性、智能和成就等方面的差异。性别角色的开展是以儿童性别概念的掌握为前提的，男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式,即性别行为。学前儿童性别角色的开展主要经历了三个阶段：知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识；自我中心地认识性别角色；刻板地认识性别角色。影响学前儿童性别角色行为的因素，一是生物因素,..word.zl-..-二是社会因素〔一〕智力的性别差异一是男女智力的总体水平大致相等，女性智商分

6、布较均匀，但男性智力分布的离散程度比女性大。二是男女的智力构造存在差异，各自具有自己的优势领域。三是男女智力开展速度和水平也有所不同。一般而言，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。在不同的年龄阶段有不同的表现。如学龄前男孩和女孩的智力差异不太明显。从童年期开场，智力差异开场显现，女生智力较优于男生。〔二〕学习动机开展的性别差异小学阶段，女生的成就动机中的认知动机高于男生，说明女生更愿意学习、喜欢学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力等；男生在附属动机上高于女生，主要表现在为满足家长的要求或为完成教师的任务而学习。中学阶段，男生成就动机中所含的竞争性、新奇性

7、等成分高于女生，女生成就动机中的获取知识因素高于男生。此外，在诸如完成教师要求等附属动机上男生也高于女生，说明附属动机对男生学习的支配作用比女生大。〔三〕性别差异与教育1.依据性别差异教学，既要根据男女各自的特点，发挥各自的优势，因“性〞施教，又要使男女间相相互补充，取长补短。既应“扬长〞，更应“补短〞，缩小因社会要求不当而人为造成的性别差异。男女生的性格，各有所长，各有所短，要教育他〔她〕们以人之长，补已之短。2...word.zl-..-要树立正确的观点，既要成认性别差异给学生身心开展带来的特点，又要明确男女学生智力开展能到达的高度是一样的，关键是教育

8、要切合学生实际，有效促进其开展。改变传统观念，对男女学生一视，要彻