第2课时正方体

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1、精品word可编辑资料-------------第3单元长方体和正方体第2课时正方体课题正方体新授课一、学问与技能1.熟识正方体，把握正方体的特点；2.懂得长方体与正方体的联系与区分；3.进展空间观念；教学目标二、过程与方法经受观看实物和动手操作等活动，把握正方体的特点；三、情感态度与价值观体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联系，培养同学的创新意识；教学重点把握正方体的特点；教学难点懂得长方体和正方体的关系；教学预备正方体纸盒、长方体和正方体对比教具、多媒体课件；课时支配1课时；一、复习导入1.回忆长方体的特点，请同学用语言进行描述；2.操作

2、：同桌沟通，分别说出长方体的棱有几条？可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？师：今日这节课，我们连续学习一种特殊的立体图形；二、新课讲授1.探究正方体的特点；教学过程同学拿出预备好的正方体纸盒，观看并摸索；师：这些都叫什么立体图形？生：都是正方体；师：要探究正方体具有什么特点，我们应当从哪方面去摸索？生：从面、棱、顶点这三个方面2.合作学习；同学依据手中的正方体学具，小组合作探究；1第1页，共3页----------精品word可编辑资料-------------3.集体沟通；（1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是

3、正方形；（2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等；（3）组：正方体有8个顶点；请同学到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特点有序地数一数，摸一摸，其他同学观看摸索；师：怎样判定一个图形是不是正方体？4.教学正方体和长方体的联系与区分：老师出示一个正方体教具；请同学争辩：它是不是一个长方体？同学充分争辩，集体交换看法；同学甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体；同学乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体；同学丙组：我们组有不同看法，由于我们认为它的6个面虽然都是

4、正方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体；老师依据同学的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体，用集合圈表示为：长方体正方体师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体；三、课堂作业1.教材第20页的“做一做”；2.教材第21~22练习五的第4、5、8、9题；四、课堂小结今日这节课，大家有什么收成？（同学畅所欲言谈收成，老师将同学的发言进行总结）正方体正方体有6个面，都是正方形；有12条棱，每条棱长度相等；有8个

5、顶点；长方体与正方体的比较板书设计长方体正方体相同点面6个6个2第2页，共3页----------精品word可编辑资料-------------棱12条12条顶点8个8个面的形状长方形（特殊的有2个正方形）都是正方形不同点棱长相互平行的4条棱棱长相等全部的棱的长度都相等正方体的学习是以长方体学问为基础的，在教学时可以将两者联系在一起，便于同学的学习；在教学中，老师要着重留意以下几点：1.可接受观看彩图和实物、动手操作、合作沟通等方式，让同学在活动中熟识长方体和正方体的特点，进展空间观念，并获得良好的情感体验；2.留意学问的整体性，把长方体和正

6、方体放在同一节中显现，有利于对同学分析、比较和概括才能的培养；3.联系同学的生活体会；本节课的学习过程正是让同学的感性体会上升到理性体会的过程，符合教学反思同学的年龄特点和认知规律；在这一过程中，能使同学体会到熟识事物和归纳事物特点的方法，学会运用数学的思维方式去熟识世界；老师点评和总结：3第3页，共3页----------