余映潮观舞记课堂实录

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1、1、《观舞记》教学实录及听课点评与赏析（余映潮）师生问好。师介绍课型：自读训练课  学习方法：积累、品析（导入简洁朴实明快，不像我们某些课为导而导，花时间未必有效果；课型与学习方法明确，不像我们有些课课型与方法都不大清楚。）一、积累（一）生：独立勾画（1）比较难读的生字（2）雅致的两字词语（3）生动的四字短语（4）能够概括全文的话语（重视字词等基础知识的教学。这一点有些公开课都是一带而过，而且学习方法也很单一，如课件出示，一读了之。教学无重点，设计无新意，教学无效果。余老师在这一块舍得给时间；第（4）点意在让学生初步整体感知全文，也是在

2、训练学生找关键句的能力。）（二）师出示课件：（1）比较难读的生字（略）生读。师：观察一下，画一画。师：再读一遍。（2）雅致的两字词语（略）生读，师重点讲析。（3）生动的四字短语变幻多姿、叱咤风云、息息相通、高视阔步、尽态极妍、不可限量师重点讲析。（4）能够概括全文的话语师生对话：生1：……师：请阐释。生1：……生2：……师：同样的要阐释。生2：……生3:我认为……师:嗯，谢谢你，非常好。师阐释。课件出示：心中所感受的飞动的“美”！（怎么学习字词？这也是一线教师的困惑。看余老师的课，我的启迪有:要有重点。那就是学生容易读错、容易写错、不容

3、易理解的字词；要有方法。比如让学生观察一下，画一画，读一读，再读一读，都是精心设计的，有目标的。“观察”、“画一画”指向字形，“读一读，再读一读”指向字音。）二、品析【主问题设计】（一）课件出示：一起来发现：《观舞记》中的一篇微型的“观舞记”？（二）生：读文寻找。（三）交流互动：生4:11——18段师:怎么阐释？生4：……生5：我认为11——18段。师：阅读阐释的能力很重要，……说出来。生6：……师:这就是更简洁、更明确的分析。……语言标志非常明晰。（四）课件出示本部分，生齐读。（五）文段变形。（余老师的课设计精妙，体现了他高超的文本解

4、读和教材处理艺术。这一点，我们从他的主问题设计就可以领略到。当然这背后，是他超出常人难以想象的付出和辛劳。“文段变形”更是他反复阅读、反复揣摩后发现的一颗珍珠。余老师的精当的教学评价语也可见一斑。）（六）讨论话题：每一段都好。【师提示】注意话题:每一段都好。（“都”读重音）这时候的学习方法是拿起笔，做旁批。①交流互动:生7：……生8：……师：想为难你一下，你看出了这段中的关键词吗？生8：“共鸣”。师：请勾画，这就是关键词。生9:16段中……师:精美、精致的语言对人物进行了速写。生10：……师：你的分析非常准确，……这实际上写舞台的背景。

5、生11、12：……师：非常重要的一段，……开始。生13：……师：这就叫“未成曲调先有情”啊！生14：……师：详写。第16段简笔。繁简得宜。生15：……师：“在一个难忘的夜晚”扣住题中的“记”字。用呼告开头，富有激情。生16：……师：把“忽而”画下来。详写。分三个层次，有层次美。②师点评、小结（课件）：从第11段开始:诗意的开头（11）庄重的背景（12）人物光艳的出场（13）人物特写（静）（14）舞蹈开始，渲染氛围（动静结合）（15）概写一笔（16）详写一笔（17）赞叹一笔（17段变形分开后）微型“观舞记”的形式美：缓笔之美（不着急写人物

6、，写……，是一大技巧）烘托之美（背景烘托、音乐烘托，美中更显美感）详略之美修辞之美（……生动，有情致，不只是修辞手法的运用）结构之美（诗一般的结构，读起来好听，观察起来好看）（再次佩服余老师设计问题的精妙。“每一段都好”意在引导学生去赏析字词句段，去寻觅本部分的“语文”之美，把学生带入语文的殿堂。而教师的任务就是倾听、恰如其分的点拨、点评，教给方法、适时归纳总结，使学生的能力得以实实在在的提升。）三、学习总结我们发现的是一篇在层层的铺垫、烘托之后，用精彩的语言形式描写人物，赞叹人物的好范文。本结课是自读训练课，我们完成了两个任务：知识板

7、块的积累、作文范文的撷取。（回望整节课，结构简约完整，内容丰满充实，学生的语文知识的积累、品析课文的能力、读写结合思维训练等都有实实在在的收获，教学目标有效达成。我们感觉到，这是一节很常态的、很有借鉴价值的语文示范课。）            2、《观舞记》课堂实录以及点评  （注：本文发表于《文学教育》2012年10月下期，执教：翔宇教育集团湖北省监利新教育实验学校杨平；实录及点评：荒漠）  一、课堂导入师：语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现

8、。请同学们一起把屏幕上的话读出来。生（齐读）：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。师：在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把屏幕上的