高中物理《电磁感应》核心知识点归纳

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1、精品文档高中物理《电磁感应》核心知识点归纳文章来源m高中物理《电磁感应》核心知识点归纳一、电磁感应现象1、产生感应电流的条件感应电流产生的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。以上表述是充分必要条件。不论什么情况，只要满足电路闭合和磁通量发生变化这两个条件，就必然产生感应电流；反之，只要产生了感应电流，那么电路一定是闭合的，穿过该电路的磁通量也一定发生了变化。2、感应电动势产生的条件。感应电动势产生的条件是：穿过电路的磁通量发生变化。这里不要求闭合。无论电路闭合与否，只要磁通量变化了，就一定有感应电动势产生。这好比一个电源：不论外电路是否闭合，电动势总是存在的。

2、但只有当外电路闭合时，电路中才会有电流。3、关于磁通量变化在匀强磁场中，磁通量，磁通量的变化有多种形式，主要有：①S、α不变，B改变，这时2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档②B、α不变，S改变，这时③B、S不变，α改变，这时二、楞次定律1、内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。在应用楞次定律时一定要注意：“阻碍”不等于“反向”；“阻碍”不是“阻止”。（1）从“阻碍磁通量变化”的角度来看，无论什么原因，只要使穿过电路的磁通量发生了变化，就一定有感应电动势产生。（2）从“阻碍相对运动

3、”的角度来看，楞次定律的这个结论可以用能量守恒来解释：既然有感应电流产生，就有其它能转化为电能。又由于感应电流是由相对运动引起的，所以只能是机械能转化为电能，因此机械能减少。磁场力对物体做负功，是阻力，表现出的现象就是“阻碍”相对运动。（3）从“阻碍自身电流变化”的角度来看，就是自感现象。自感现象中产生的自感电动势总是阻碍自身电流的变化。2、实质：能量的转化与守恒3、应用：对阻碍的理解：（1）顺口溜“你增我反，你减我同”（2）顺口溜“你退我进，你进我退”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档即阻碍相对运动的意思。“你增我反”的意

4、思是如果磁通量增加，则感应电流的磁场方向与原来的磁场方向相反。“你减我同”的意思是如果磁通量减小，则感应电流的磁场方向与原来的磁场方向相同。（3）用以判断感应电流的方向，其步骤如下：①确定穿过闭合电路的原磁场方向；②确定穿过闭合电路的磁通量是如何变化的（增大还是减小）；③根据楞次定律，确定闭合回路中感应电流的磁场方向；④应用安培定则，确定感应电流的方向．三、法拉第电磁感应定律1、定律内容：感应电动势大小决定于磁通量的变化率的大小，与穿过这一电路磁通量的变化率成正比。（1）决定感应电动势大小因素：穿过这个闭合电路中的磁通量的变化快慢（2）注意区分磁通量中，磁通量的

5、变化量，磁通量的变化率的不同2、导体切割磁感线：ε=BLv．应用该式应注意：（1）只适于导体切割磁感线的情况，求即时感应电动势（若v是平均速度则ε为平均值）；（2）B，L，v三者相互垂直；2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档（3）对公式ε=BLvsinθ中的θ应理解如下：①当B⊥L，v⊥L时，θ为B和v间夹角，如图（a）；②当v⊥L，B⊥v时，θ为L和B间夹角；③当B⊥L，v⊥B时，θ为v和L间夹角。上述①，②，③三条均反映L的有效切割长度。高中物理：“电磁感应”核心知识点归纳3、回路闭合式中ΔΦ为回路中磁通量变化，Δt为发生

6、这段变化所需的时间，n为匝数．四、自感现象1、自感现象是指由于导体本身的电流发生变、化而产生的电磁感应现象。由于线圈（导体）本身电流的变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。在自感现象中产生感应电动势叫自感电动势。自感电动势总量阻碍线圈（导体）中原电流的变化。2、自感系数简称自感或电感,它是反映线圈特性的物理量。线圈越长,单位长度上的匝数越多,截面积越大,它的自感系数就越大。另外,有铁心的线圈的自感系数比没有铁心时要大得多。自感现象分通电自感和断电自感两种。3、自感电动势的大小跟电流变化率成正比高中物理：“电磁感应”核心知识点归纳2016全新精品资料-全新公文范文-

7、全程指导写作–独家原创7/7精品文档。L是线圈的自感系数，是线圈自身性质，线圈越长，单位长度上的匝数越多，截面积越大，有铁芯则线圈的自感系数L越大。单位是亨利（H）。五、主要的计算式1、感应电动势大小的计算式：高中物理：“电磁感应”核心知识点归纳注：若闭合电路是一个匝的线圈，线圈中的总电动势可看作是一个线圈感应电动势的n倍。E是时间内的平均感应电动势2、几种题型①线圈面积S不变，磁感应强度均匀变化：高中物理：“电磁感应”核心知识点归纳②磁感强度不变，线圈面积均匀变化：③B、S均不变，线圈绕过线圈平面内的某一轴转动时，计算式为：高中物理：“电磁感应”核心知识点归纳

8、3、导体切割磁感线时产生