指导学生撰写数学小论文课题结题报告

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1、《指导学生撰写数学小论文》课题结题报告作者：三明市列东中学张锦林       文章来源：上传[文章录入日期：2007-05-30]2004年3月，《指导学生撰写数学小论文》课题立项为三明市重点课题，如今已经到了结题时间，现将这一阶段的课题研究过程报告如下：一、课题的选题意义：在初中阶段，新课程标准以课题学习方式来进行“数学知识的初中与综合运用”。数学课题学习是学生探究问题的一个重要过程，其主要工作由学生自主完成，具有实践性。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们的

2、自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。指导学生撰写数学小论文是师生交流合作，开展数学课题学习的一种很好方式，是新《标准》的评价体系中的对学生进行多元化评价的一种尝试。多年以来，数学教育家们不断地探索数学教育的发展，数学建构主义认为：数学知识并不能简单地由教师或其它人传授给学生，而只能由每个学生根据自己已有的知识和经验主动地加以建构。数学学习过程是学生主动地建构内部心理表征的过程。学生的这种建构即要借助学生已有的经验，但又不能单纯地提取，而应

3、当超越所提供的新信息而建构的。学生的数学学习只有通过自身操作活动和再现创造性的“做”，才能是一种有效的学习。美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的多元智能理论中，也把人的智能结构扩展成言语逻辑、视觉、肢体、音乐、交流、自知和自然观察等八个方面，相对于过去智力发展中的狭隘强调语言与数理逻辑智能来说，这八种智能更加准确地描绘人类智能的面貌。根据这一理论，在数学教学中，应当把学生置于一个动态、开放的数学学习环境中，为学生提供多元的、综合的学习机会，让学生通过认识、体验、发现、探究、操作等多种

4、学习和活动方式来开发学生的多元智能，并养成良好的个性品质。在这一方面的探索中，美国的“问题解决”(problemsolving)模式先后在英国、日本等国广泛应用，这种数学教育教学方法，把过去的学数学提升为做数学，让学生在学习中进行了数学的再创造。现实数学教育(RealisticMathematicsEduction)家弗来登塔尔(Freudenthal)与“大众数学”(Mathematicsforall)倡导者们都提倡把数学学习与现实结合，人人学有用的数学。我国从一开始进行数学教育改革就不断提出

5、要让学生学会学习，要通过各种灵活的方式引导学生创造性地学习数学。特别是在我国《义务教育数学课程标准》中在这一方面作了重大改进，其最大特点就是增加了把“现实数学”作为数学课程的一项重要内容，要求教师引导学生把数学与社会实际相结合，要结合自身实际解决问题。数学课标中，把课题学习列入了一个重要的环节。二、课题研究设计的合理性分析：本课题研究主要采用行动研究、文献调查、经验总结等方法。边实践，边学习，边指导分析，边总结经验，探索出一条适合教养学生进行数学探索和撰写数学小论文的课题研究之路。运用教育指导、

6、教育诊断、群体综合研究与个案分析相结合的研究手段，适合现阶段初中数学课程标准的全面实施，适合现阶段的初中学生生理与心理特点，有利于初中学生科学地学会学习数学，学会探索数学，有利于更全面地评价学生，几年的实践说明这是可以适合初中学生的一项课题，具有较强的科学性与合理性。三明市列东中学是三明市第一批进行课改实验的基地之一，学校重视课题研究。张锦林老师于1997年毕业开始进行指导学生撰写数学小论文写作，已经积累一定的经验，并且这一课题2002年9月开始在三明市教科所数学教研室的指导下全面展开，在实验过

7、程中本人摸索出了一条适合初中教师与学生可行的方案。另外张锦林老师在计算机方面也在专长，已把指导学生撰写数学小论文写作与计算机有机结合，并对学生数学小论文实施了计算机管理与作品整理，还开办博客加强数学小论文撰写的指导。同时张锦林老师对数学教育工作兢兢业业，年轻且富有钻研精神，对事业执着，在备课组中能很好地团结所有老师共同参与，有很好的协作能力。这些都为课题的展开提供了有力保障。三、课题研究过程的科学性分析：指导学生撰写数学小论文是否成功开展，一个重要的环节就是对数学小论文写作的层次要求和对象特点的

8、把握，不仅中小学生的生理和心理存在很大的差异，初中各年级的学生之间也存在很大的差异，与之相适应，需要对数学小论文写作的形式、难度和结果要求进行初步的分析研究。不同学段的学生要从探索难度，学习形式，教师指导和学习资源的利用等方面进行充分地、准确地安排，要与学生的学习与时俱进。根据学生所学的知识、方法和能力的不同，对学生撰写小论文的要求要与时俱进。根据初中学生心理特点用数学知识能力的水平我认为应当作如下安排：七年级上学期：主要以了解初中数学小论文的特点和学习撰写数学小论文片断。这一阶段，学生刚刚进入