伴性遗传教学设计

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1、《伴性遗传》教学设计高一生物何跃君[教材分析]本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。课堂教学思路如下：1、通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣；通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，从而引入新课；2、通过分析红绿色盲和抗维生素D佝偻病的家族系谱图，推导出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传方式，并总结出伴X染色体隐性遗传和伴X染色体显性遗传的特点。3、通过情景模拟，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认

2、识和了解。[教学方法]为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。[教学用具]多媒体课件[教学课时]安排1课时[学情分析]学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。一、教学目标1．知识与技能目标(1)概述伴性遗传的特点；(2)能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力；(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。2．

3、过程与方法目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。第5页共5页(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。二、重难点分析（1）重点：伴性遗传的特点（2）难

4、点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律三、教学过程学习阶段教师活动学生活动教学意图     教学过程              （一）导入1、故事导入2、红绿色盲症的自我检测（特点一：患者中男性多于女性。）3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？课件展示网上发的一个帖。讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？导入新课：伴性遗传。  （二）讲授内容1、伴性遗传的

5、概念2、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生思考 ：(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。学生看图识别，进行自我色盲检测。讨论，在老师的引导下回答。  学生思考，回答      设下悬念，激发学习兴趣通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法

6、提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。第5页共5页  教学过程                                 (2)引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。（提出问题引导学生思考婚配类型。） (3)尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解；尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。（请同学到黑板上练写，强调遗传图解的书写格式。）2、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点提出问题：(1)计算出各种遗传方式其后代中红绿色盲的患病概率（特点一：男性患者多于女

7、性患者）(2)男性红绿色盲患者的致病基因来自于哪个亲代，遗传给哪个子代？（特点二：交叉遗传。）(3)观察家系图，总结特点四：隔代遗传。） 3、抗维生素D佝偻病的遗传家系图谱分析  问题：(1)致病基因是显性基因还是隐性基因？(2)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例？   学生在学案上练习写遗传图解     学生活动：黑板练写        学生观察、讨论并且总结。         学生按照分析红绿色盲的思路，思考并做初步分析，尝试总结出伴X显性遗传病的遗传特点。以学生为主体，肯定学生

8、的能力，引发继续学习的兴趣。落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。 培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。  第5页共5页                      (3)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。4、伴性遗传在实践中的应用(1)指导人类的优生优育情景模拟：有一对新婚夫妇，女方是红绿色盲患者(用B、