少儿合唱训练方法谈

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1、少儿合唱训练方法谈李艺被喻为天籁之声的童声，因其音质纯净清脆，感情真挚无邪，具有成人歌手无法造作的独特魅力。少儿合唱又通过丰富的音响效果产生更大的艺术表现力,是中小学音乐教育实施美育的重要渠道。现在合唱广泛在各中小学开展.但有不少音乐教师在训练中采用自己在大学里学习声乐的方法步骤，既非针对“童声”特点，又非针对“合唱”形式，走了事倍功半的弯路。我认为尽管合唱作品千变万化，风格五彩缤纷,但从少儿合唱的基本训练来讲,最重要的还是气息训练,音色统一训练与和声音准训练.这三点是规范一个合唱团队的基础,是为指挥做艺术处理所需打下的基本功.那么,怎样入

2、手训练才能立竿见影?具体方法很多,下面介绍一些笔者通过10多年的学习实践,就这三点谈一谈.气息训练各种发”咝”的练习是横膈膜的热身操。但是横膈膜的作用与运动方式，胸腹式呼吸，急吸缓呼，急吸急呼等理性知识对于孩子来说不重要，重要的是在歌唱中形成运用的习惯,所以不用讲过多语言，应依靠指挥的手势感性学习。第一种：瞬间吸气到深处，控制三秒，然后均匀细长地发“SI”，要求丝线不发抖，不断节，不变粗细。第二种：快吸大口气，快而粗地把气呼出，使劲呼出时注重腰部的用力扩张，腹部的紧缩。第三种：用模仿拍皮球和乒乓球的感觉，快速有弹性地发“SI”，要求胸和肩不

3、要起伏，而腹部处灵活运动。这三种方式相互交换调整，不仅让学生调整好歌唱状态，还非常有益于培养合唱团的凝聚力，让所有孩子与指挥的意图保持一致，同呼吸共命运，紧紧团结在一起。但是，这种脱离出来的气息运动，如果不与歌唱结合是无法从中受益的。所以这一环节花五至十分钟就够了，但是气息锻炼并没有结束。“数口令”法。用广播操中的八拍口令为发声内容，用高位置声音来读,通过改变节奏、速度、音调,练习不同的气息运动。如以四拍读一个数，在用力的延长中既练习共鸣腔体又练习气息下沉，腰部着力支撑。如以雄壮有力，中速稍快的节拍读，就练习爆发力，弹性，顿音等气息运动方式

4、。天鹅、小兔与大象的表演练习。2/455│44│33│2—│11│51│23│2—∶‖1—‖同一首旋律，学生们可以把它唱成三种截然不同的动物形象，靠的什么呢？靠改变速度、力度、音域、音色和情绪，表现出天鹅的高雅优美，小兔的顽皮活泼，大象的笨重厚实。而所有这些改变其实都是不同气息的变换运用。天鹅——气息连贯而不松散，严格控制。小兔——灵活弹跳而小巧。大象——气息较强释放，沉到底部，又大口吸入补充。这个练习方法自然且富有艺术感染力，而这三种性格色彩在合唱作品中也是最常见和最基本的。在小乐曲中练习气息变化。有许多短小的器乐声乐作品，可以用来做某个

5、阶段的练声曲，其中蕴含着许多可留给指挥艺术处理的余地，也是训练气息的素材。因为声乐演唱的所有艺术色彩变化都必不可少地牵涉气息控制的变化。例如：巴赫的一首《小步舞曲》，如果不做艺术处理，规整的3/4拍唱起来就比较平淡。但如果指挥对它做细腻的起伏处理，孩子的歌声立刻就具有韵味。就要求孩子调动气息变化控制，对于训练声音与气息的结合是很有效的，51234│511│64567│111│45432│34321│71231│2——‖……像这样把一首小乐曲做细致地处理，并作为一段时间的练习曲，对于学生演唱完整大型的合唱作品，表现更丰富的艺术色彩是很有必要的

6、准备。所谓“以情带声”的教学法也体现在此。音色统一的训练合唱与独唱训练的最大区别就在于对待发音个体的个性音色的态度不同。当声乐教师在训练单个学生时，必须基于学生本人的声带及生理条件“因材施教”，让他的声音特质得到最好的发展。而对于中小学合唱团员，则即要最充分地发挥儿童音质的优越，又要追求混合音质的共性色彩，尽可能高度地统一音色。两者通过辨证统一的关系，达到最理想的平衡。另一方面，要根据具体作品风格的需要决定音色。下面介绍几种有利于尽快形成纯净协和的统一音色的训练方法。先从轻声歌唱开始。少年声带发育未成熟，只有0.6——0.8厘米长（成人约1

7、.3厘米），基音比较弱小。而中学生多处在变声期,声带经常水肿,在尚未学会运用共鸣腔体和气息技巧帮助扩展发音能力之前，先控制音量，不充分振动声带，更不可让喉部肌肉拉紧帮忙。如果一开始任其大声发音，非常不利于放松下巴找高位置，音色也杂乱随意。口腔状态统一的练习法。青少年学习歌唱，普遍弊病是用平常说话的方式，口腔没有充分打开，字不正腔不圆，软腭不能抬起，造成声音白，音色差异大。因此，应该对各种常用韵母的发音口型做规范要求。保持软腭上抬的状态吐字。为了练习这种口腔夸张的状态，可采用的练习：（1）高声诵读古诗。每首古诗都有重点练习的个别韵母，让声音像

8、歌声一样传向远方，回荡天地间。（2）要求所有闭口韵母应保持口腔内的空间，用鼻腔往外呼气，帮助声音往眉心上提。（3）在带入歌词的练习中，重点抓一些字练习字头——字腹——字尾，让孩子