关于小学数学体验式教学

《关于小学数学体验式教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、关于小学数学体验式教学摘要：学校阶段是对学生力量培育的重要时期，在该时期应留意提高学生的学习意识和学习力量，进而提高学生学习的效率和质量。对于学校数学教学而言，应当结合学生的状况以及现阶段的教学重点开展体验式的教学，加深学生对学问的熟悉和理解。但是，学校数学体验式教学还存在着一些问题，比如，体验缺乏情境作用、时间保障、实践支撑等，需要采纳针对性策略，比如，创设体验情境，激发学生体验情感，凸显体验主体，激活学生体验思维，丰富体验活动，提升学生体验深度等。更好地发挥体验式教学的作用。关键词：学校数学；体验式；问题；策略一、引言8关于小学数学体验式教

2、学摘要：学校阶段是对学生力量培育的重要时期，在该时期应留意提高学生的学习意识和学习力量，进而提高学生学习的效率和质量。对于学校数学教学而言，应当结合学生的状况以及现阶段的教学重点开展体验式的教学，加深学生对学问的熟悉和理解。但是，学校数学体验式教学还存在着一些问题，比如，体验缺乏情境作用、时间保障、实践支撑等，需要采纳针对性策略，比如，创设体验情境，激发学生体验情感，凸显体验主体，激活学生体验思维，丰富体验活动，提升学生体验深度等。更好地发挥体验式教学的作用。关键词：学校数学；体验式；问题；策略一、引言8《数学课程标准》指出:“要让学生在特定的

3、数学教学的详细情境中，熟悉到学习对象的特征，从而获得体验。”可见，“以人为本”是新课程理念的根本动身点，它以学生发展为本。学校数学体验式教学迎合了新课程理念，注意学生通过学习体验，提升数学素养。学校数学老师要基于新课程理念，加强体验式教学实践探究，提升学校数学教学效率与学生数学素养。二、新课程理念下数学体验式教学问题8（一）体验缺乏情境作用新课程理念下，数学学习成为学生的一种体验活动，学生的体验必定离不开情境作用，通过创设情境，将数学与丰富多彩的世界联系起来。然而在数学教学中，老师不能依据学校生认知特点与数学教学内容创设情境，情境创设简洁，缺乏

4、作用力，难以激发学生的体验需求。（二）体验缺乏时间保障新课程强调“以生为本”，这就要求学校数学体验式教学能够突出学生体验主体，通过学生亲历体验获得学问，提升技能。但是在学校数学体验式教学中，不少老师往往擅长炮制问题，不能留给学生足够的时间去体验，学生学习情感与意志品质没有得到有效激发，导致学生的体验浅尝辄止，不能深入，缺乏价值。（三）体验缺乏实践支撑体验是一项丰富的学习活动，学校数学体验式教学离不开实践。但不少数学老师忽视学生体验活动设计，学生学习活动形式简洁，课堂简化为“一问一答”的形式，学生体验成为“伪体验”，被老师牵着被动地接受，导致学生

5、学问不深刻，思维得不到有效发展，违反了新课程理念，也达不到体验式教学预期。三、新课程理念下数学体验式教学应对8（一）创设体验情境，激发体验情感情境是激发学生乐观体验情感的重要手段，学校生抽象思维力量薄弱，形象思维丰富，这就需要数学老师基于学生认知特点，以新课程理念为引导，为学生创设生动的问题体验情境与活动体验情境。1.创设问题体验情境。问题是学校数学常用的教学方法之一，老师通过问题引导学生在问题探究中绽开学习体验。老师要擅长创设问题情境，将问题置于特定的情境下，为学生构建起学问呈现的场景，使学生在场景的作用下，以乐观的情感参加学习体验。例如，在

6、学习“方向与位置”这一节内容时，为了将学生思维引入到体验学习中，我借助生活中常见现象创设情境：师：同学们，有许多的旅行家喜爱野外旅行，他们是怎样避免迷路的呢？生：依靠指南针。师：指南针主要作用是什么呢？生：指明方向。师：同学们太聪慧了，让我们一起走进“方向与位置”，为以后的旅行做好预备吧。学校生在问题情境的作用下，体验的情感被激发出来。2.创设活动体验情境。活动是学校数学课堂必不可少的，也是践行新课程理念的主要方式，为了激发学生参加活动体验的爱好，老师可以创设生动的体验情境，关心学生利用既有的生活阅历，在生活中好玩事例作用下，实现生活阅历向数学

7、学习力量的迁移。例如，低年级“时、分、秒”的学习，老师可以为学生创设一个活动体验情境。老师出示一个钟面模型，让学生观看钟面的指针有什么特点，分别叫什么名称；再数一数钟面的格子有什么特征，大格与小格各代表什么意思；最终再让学生依据情境动手拨时间：刷牙时间、课间活动时间、完成作业的时间。通过创设活动情境，为学生学习构建起场景，也使学生获得活动体验的机会，不仅学会识别时分秒，也建立起时间概念。8（二）凸显体验主体，激活体验思维新课程要求做到“以人为本”，这就需要老师在体验式教学中，突出学生主体，突出学生的亲历性与自主性，为学生的体验留足时间。1.突出

8、学生亲历性。亲历性就是要转变数学课堂师生角色定位，将课堂体验的时间留给学生，老师少讲一点，让学生的思维活跃起来，主动地参加学习体验，真正成为数学体验式