体育目标教学课题研究结题总结报告

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1、体育目标教学课题研究结题总结报告在素质教育改革的大潮中，在中小学减负的正确方针指导下，体育教育同处在改革范畴的体系中，为了迅速推进体育素质教育同整体素质教育的发展，我区加强了体育教育的研究和改革，成立了体育目标教学研究小组，剖析了体育课堂教学，研究实验了体育目标教学，并设置了体育学科目标教学模式，以活性的目标教学代替了传统的目的教学。为配合整体的素质教育发展，建立了一个有序的体育目标教学体系，更加完善了体育课堂教学环节。下面就体育目标教学研究实验做以粗浅的介绍。一、体育目标教学的形成20世纪80年代初，由美国教

2、育学专家和心理学家布卢姆（B.S.BLOOM1913—芝加哥大学名誉教授，西北大学教授）学派的教育目标分类学、科学的教学评价理论和掌握学习的理论及策略引进我国之后，我国一些专家对布氏理论进行了深刻的研究与探索，特别是在1986年10月，西安市教科研所提出“九年义务教育目标教学与常模参照性测试”的科研课题，被列为国家“七五”教育科学研究规划实验项目之后，“目标教学”在我国诞生了。为了更快地提高大兴安岭地区体育教学质量，适应国体教育改革的发展，在98年4月我区把这项实验项目引进课堂。并设定了十五所实验点校，由于体育

3、学科目标教学在全国还没有具体方案，再加上课题难度大，又没有体育目标教学方面的资料，在研究实验过程中，全区只有育才中学科研小组坚持这项课题的实验工作，全校有14个班，730人参加了这项实验活动，在中心领导和体育教研员的支持下，在实验过程中，学生对课堂的改进产生了浓厚的兴趣，不但提高了学生的体育理论知识，还促进了学生逐层达标的规范效果。使学生活学活用，发挥了个体的主人翁作用，同时，教师也感到体育目标教学好于传统的目的教学，上起课来轻松自如，真正体现出教师的主导作用，使课堂教学产生了事半功倍的效果。特别是在六环节的应

4、用上，教师教起来得心应手。我通过对初一到初三毕业学生三年来的实验证明，学生达标率从原来的86.5%，上升到95.6%；教学任务的完成率，由原来的72.4%提高到96.3%，把体育课的教学质量又推向了一个新层面。如；在99年全省体育说课竞赛和2000年全省体育教师基本功竞赛活动中，我区体育教师代表队，以体育目标教学为龙头出台，并荣获全省一等奖和全省团体总分第四名的好成绩，甩掉了我区体育教研教学落后的帽子。使我区体育教研教学跨进了全省先进行列，并得到目标教学专家和同仁们的认可。同时借鉴了一些国内外教育专家关于目标教

5、学的理论与资料。经过三年来的艰辛努力和56次的反复改进才初步形成了体育目标教学模式。它包括六个环节，比其它学科“目标教学模式”多两个环节，这是体育教学的特性所决定的。体育目标教学的形成，不仅对我区体育教研的发展起到推动作用，而且对我国体育课堂教学的改进和现代素质教育的发展奠定了良好基础。二、什么是体育目标教学？体育目标教学是指以教师为主导，以学生为主体，以大纲要求、教材内容以及先进的教育思想为导向，以具体化、系统化、序列化的教学目标为中心，以整体性和区别对待的综合形式为手段，以目标达成度的教育评价为标准，以反馈

6、—矫正为关键，将教学目标、教学评价、反馈—矫正措施和教学过程组成一个有机的整体教学体系。它向学生导教、导学体育基本知识、基本技术技能及智能开发，促进学生身心健康和某项技术能力的有效转化，具有德育修养的、以层次量化达标的（95％以上学生达标），有效性教学模式。三、体育目标教学与体育教学目标的关系体育目标教学是以科学为先导，具体系统地把教学分为六环节，逐层量化的一种标准的教学模式。它把教学目标作用于“教”与“学”的全过程，强调教学目标对教学全过程的导向，对整个教学起到调节和控制作用（布卢姆提出），是现代教育科学理论

7、和现代信息科学三论（信息论、控制论、系统论）在教学过程中的具体运用，是教学思想、教学过程、教学方法的整体改革，是实施素质教育大面积提高教学质量的有效途径。教学目标是教师所期望于学生的、以知情行思相统一的，以激疑启思所诱发的，从心理到行为，从生理到形成的有序变化，它是对某一些内容的具体完成所定的一种量化标准，同时在宏观上也是教学大纲规定和社会需要所要求的指向性任务，它包括总目标和子目标。因此，目标教学和教学目标是两个不同层次的概念，目标教学是一种教学模式，而教学目标是完成教学过程中一项内涵量化要求的标准度，它是目

8、标教学中的一个环节，属于目标教学的一个子集。如图： 目标教学   常规认定子目标   体育目标教学与体育教学目标关系对比图 四、教学目的与教学目标有何区别教学目的是教师所要求于自己的，以教养教育相统一的，用说教影响于学生心理生理变化的。而教学目标是教师所期望于学生的，以知情行思相统一的，以激疑启思所诱发的，从心理生理到行为的有序变化。从上述两个定义我们可以看到：它们既存在着联系，又存在