浅谈电子白板在小学科学教学中的使用

《浅谈电子白板在小学科学教学中的使用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈电子白板在小学科学教学中的使用--------开展科学探究提高课堂效率内容摘要：近几年来，多媒体被应用到科学课堂教学之中，尤其是我们学校率先引进了交互式电子白板。这种现代化教学手段运用于语文教学，从视觉、触觉、听觉等方面全方位地调动学生的感官，大大提高了科学课堂的教学效果。课堂上凸显了以学生为中心的的教学，并可以随着教学的需要进行互动式教学，充分发挥了其课堂教学的趣味性、有效性，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，活跃了课堂气氛，培养了学生的思维能力。关键词：交互式电子白板练习效率学习激情拓展知识交互式电子白板是实现传统与现代教育结

2、合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具,其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求,它既继承了普通黑板这一教学手段的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势.教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势,将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长.现就自己的教学实践,谈谈在小学科学小如何应用交互式电子白板进行教学。科学课程的基本理念之一是“科学学习要以探究为核心”。在《科学》教学中，教师只有以科学探究为核心，努力实践新的课程标准，以提高全体学生的科学素质为主要目标，才能满足每个学生发展的基本需

3、求，以达到全面提高公民的科学素质的目的。一、利用交互式电子白板,突破教学重点和难点。1、科学探究要激发学生的学习激情。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。要想使课堂高效，让学生积极参与，首先就必须激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生具有了学习兴趣，就会积极主动、专心致志而且津津有味地去认识事物和现象，把学习看成是自己的愿望和需要。心理学研究表明，兴趣是顺利地进行教学，发展学生智力，形成学生个性的一个十分重要的条件。因此在教学中，我总是努力挖掘教材中能引起学生高度关注和感兴趣的一些因素，激发他们的学习热情。我在上《米饭、淀粉和碘酒的

4、变化》这节课的开始，就呈现了一个信封，神秘地告诉学生：“信封里有一张纸，是我特制的一封密信。”师：谁愿意上来拆开密信，告诉同学们老师写是什么？一个学生上来打开没看到什么，摇摇头下去了，另一个学生上来，依然如此。生：老师，你根本就什么都没有写，你是耍我们吗！生：就是，就是。师：我的密信是用毛笔蘸着粘稠的白米粥上层的液体写下，然后晾干的。生1：噢，我知道了，我知道了。生2：这个好象在哪里听说过，好象用什么药水涂上就显现出来了。师：你的知识面真渊博，这封信确实只有涂上药水才能看到密信内容，大家想不想看看？学生：想！从学生好奇的表情中，我知道学生的好奇心被激发了、学习兴

5、趣也高涨了，这时我取出碘酒涂在纸上，纸上立刻就显现出今天的课题——米饭、淀粉和碘酒的变化。哇！全班孩子都惊讶地喊出了声，“这是什么神奇的药水？”“为什么涂上药水就会出现蓝色的字？”┅┅孩子们的问题一串串冒出来，这些问题把学生的求知欲推上了顶端。师：今天这节课，我们就来探究米饭、淀粉和碘酒的变化，刚才老师使用的药水就是碘酒，碘酒有什么作用呢？它涂在纸上为什么就会显现出老师先前写下的字呢？是碘酒和纸发生反应了吗？在这节课上，老师将让大家亲自用碘酒去探究一下原因。在这样一个构起强烈探究欲望的课堂上，孩子们怎能不跃跃欲试积极参与哪！2、科学探究要明确师生的作用。在科学教

6、学实践中，我认为教师和学生在科学探究中都应该具有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使课堂教学达到高效的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是学习、探究的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，但也不能什么都不管，该说的还需要说，该讲的还必须讲。课前，教师只有做到心中有数，课堂上才能有的放矢，才能充分发挥学生的主体作用，让他们顺利地开展科学探究活动，充分培养他们的探究能力。在探究过程中，学生通过合作、解释和各种协调一致的尝试，才能够积累一些合作与交流的实践和经验，才能帮助学生学会准确地与他人开展合作交流：向别

7、人解释自己的想法，倾听别人的思路，从而获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。二、利用电子白板,深化课堂训练,提高练习效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用电子白板可以进行不同形式的练习.1、科学探究要让学生充分活动，亲历、体验与传统教学很大的区别在于：科学探究教学中，学生是自主学习、交流的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：在提出问题时，不能因为学生回答不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题，让学生自己去回答。学生实验不成功，教师不应该立即去

8、演示，做给学生看，而是应