浅谈现代教育技术与语文学科的有效整合

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1、浅谈现代教育技术与语文学科的有效整合隆昌县大南街小学：罗仲泉电话：13629001492邮箱：359990369@qq.com当前，隆昌县正在创建“教育均衡发展示范县”，全县各校各班都配备了电子白板，实物展示台及多媒体电脑，各校还配备功能齐全的微机室、电子图书……这些现代教育技术的配备，为我们的小学教学带来了新的春天。美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育中，所有教学计划在很大程度上将依赖于达到教学目标而采取的教学媒体。”现代教育技术能做到图文、声像并茂，给课堂增添无穷的魅力，能充分地调动学生的学习积极性，大大地提高课堂教学效率。而语文又是一门内容丰富、形式多样、感情色彩浓厚的

2、学科，更应借助现代教育技术这一先进的教学辅助手段，充分地发挥其辅助作用，提高语文教学效率。但是，我们不能忘了，现代教育技术只是一种教学辅助手段，不能过分夸大其功效。运用时，我们必须走出误区，注重实效，恰当运用，与语文教学有效整合，才能取得事半功倍的效果。一、走出当前多媒体教学误区教育现代化，不仅仅是教学手段的现代化，多媒体计算机、电子白板、实物展示台，都只是辅助课堂教学，它只是一种教学手段，而不能取代教师的主导地位，不能将语文课上成看名师课堂视频，也不能只是观看精美的“动画片”。如果使用不当，不但不会给课堂教学增色，反而会带来不少的负面作用。1.夸大其实，媒体“万能”。很多教

3、师认为多媒体教学方式用得越多教学效果一定越好。的确，对那些过于抽象的或者具有危险性的或反复操作的可行性较差以及实际操作成本较高的内容，用多媒体课件演示效果很好。但是，对于某些内容，则更适宜用传统的讲授和板书方式，才能让学生更好的理解。如果仅仅依靠多媒体，很多教学内容学生很难理解透彻。所以，多媒体课件并不是万能的，在某些学科的某些章节中也许会起到画龙点睛的作用。2、无病呻吟，画蛇添足。有教师在讲授《山行》时，一上课教师就打出一幅美丽的国画，然后对着这幅画，逐步出示相应的诗句。教师用心良苦，诗画比照，让学生置身于声、像、色的氛围之中。遗憾的是学生被色彩绚丽的画面所吸引，而诗句所构

4、成的深远意境，对诗所蕴含的人生哲理，都被画面框住了。无形中削减了语言的魅力以及审美的教育、智力的开发，太可惜了。3、忽略语言的感悟，思维的训练。3多媒体所具有的直观、形象、生动优势，是传统的教学手段无法比拟的，但绝不可忽略学生对语言的感悟，对思维的训练。对于语文课而言不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来形象生动一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教

5、学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。4、取代对文本的阅读。有教师执教《飞夺泸定桥》时，对红军战士如何冒着枪林弹雨抢夺泸定桥的情景，没有让学生品读文本，取而代之的是好长时间播放了电影中的这一片段。不可否认，电影片段中的声像效果确实极具感染力，但是，学生不潜心阅读，不通过对文本的前后联系和反复研读，是很难真正体会到红军的英勇无畏的。因此，只有引导学生深入阅读文本，才能使学生得到浸染与文字间的力透纸背的文学价值。阅读文本、感受语言的过程，是学生体验作品中人物内心世界从而丰富自己精神世界的过程，这一过程绝不是任何高科技的技术可以替代的。5、过于追求课件的形式。很多教师把

6、大量的时间和精力放在了让课件夺人眼球上，反而忽视了教学内容本身的地位，为此在课件中加入一些与教学内容毫不相干、毫无用处的声音或者动画，这样只能使学生产生反感或者把学生的注意力分散到内容以外的部分，大大降低学习效率。同时也增加了教师本身负担。应用多媒体的目的是为了加强学生对知识的掌握和理解，而不是让学生为教师的制作技术喝彩。多媒体教学更应适应实际，绝不能为媒体而媒体，为迎合潮流而媒体。6、“人灌”成了“机灌” 。有些教师为了上一节公开课或示范课，“负责”电脑课件制作的教师更是废寝忘食、“鞠躬尽瘁”，所有能用电脑展示的内容全部“灌”入电脑。结果在课上，教师围着键盘和鼠标转，成了“

7、操作员”，教学活动成了学生“看电影”，学生的思维处于休眠状态。这样的一节课，尽管电脑屏幕五彩缤纷，学生目不暇接，但这种教学不过是搭了一个花架子，教师完全忽视对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解。这种教学改革由“人灌”成了“机灌”， 同样容易造成学生思维上的惰性和依赖性，阻碍学生思维的发展。二、与学科教学有效整合，提高语文课堂效率1、激发学习兴趣，培养综合能力现代教育技术为学生提供文本、图像、动画、影像和声音等多种信息的综合刺激，很方便地为他们提供了学习情境、材料，学生一旦进入虚拟但逼真的环境中，就不再